尚孜娟

摘 要：对于孩子来说，成功体验会成为他继续尝试事物的动力之一。平时，强调孩子的优势，鼓励孩子勇于尝试，获得成功体验越多的孩子就越自信。所以，在小学数学教学中有效运用激励艺术，不但可以激发小学生求知的积极性，培养学习数学的兴趣，还可以在数学基础教学阶段为小学生的数学打下坚实的基础，养成良好的学习习惯。而如何在小学数学教学中合理应用激励艺术，则要老师透彻理解激励的含义，根据自己的教学平台，探索因人而宜，因材施教的有效方法，这样才能在教学中将激励艺术发挥到最佳水准。

关键词：小学数学 教学教法 激励艺术

大多数小学生因为好动，年龄小，没有足够的学习能力，所以面对枯燥的数学，很难专注，但同时，数学对于他们又是陌生而新鲜的，此时此刻，如果数学教师能够有精心的教学设计，让数学展现出最新鲜有趣的状态，同时合理运用激励艺术，激发和调动小学生对于数学的好奇心和求知欲，这将对于小学生学习数学产生重大作用，树立起他们对于数学浓厚的兴趣和深入的探索。[1]

那么，激励艺术如何运用才能取得四两拔千金的效果呢？笔者根据多年的教学实践，小有心得，与同行共同分享如下。

首先，数学老师要有运用激励艺术的正确态度。

激励并不意味着无原则无限制地鼓励，而是发自于内心的真诚尊重与赏识，需要做到有的放矢，适时适当的表扬。激励是激发人的心理行为，简言之，就是扬长避短，在数学教学中，老师要对小学生进行深入了解后，找出学生真正的优点，从而进行鼓励和赞扬，让学生在学习中更有信心，更加积极。比如我们班有个学生，计算速度快，但是准确率低，我表扬了他速度快的优点，同时也指出，如果准确率能不断进步，计算能力有希望成为全班前三，这让他极为兴奋，之后，他自己也在不断进步，计算能力大大提升。

在教学中多尝试运用激励艺术，老师还应该公平公正，从一而終。今天因为作业写得工整表扬了甲，明天乙同样书写工整，自然也应该得到同样的表扬。

除了对激励概念的深入理解和适时运用，作为一名数学老师，还要学会有张有驰，从各个方面考虑学生的情感多样性和丰富性，丰富自己的教学方法，激励应该适度。教学的最终目的，都是提高小学生学习数学的兴趣，所以切忌生搬硬套。

其次，掌握激励艺术的方法。

毋庸置疑，老师们最常见的方法是口头表扬，基本上每个老师都有自己的语言习惯，但是，除此之处，还有更多独特的方式值得运用，不但能让学生感到新鲜和温暖，还可以增进老师和学生的感情，收到意想不到的效果。

简单来说，我常运用的还有眼神鼓励和一些肢体鼓励、文字鼓励等。

通过眼神传达对学生的赞赏，并不比口头表扬的力度小。比如，学生依次上台演算题目，准确并且快速的学生很多，我不会一一去进行口头表扬，而是递给他们一个赞赏的眼神，感受到的学生们，都是非常欣喜，课堂上也更加认真了一些。

肢体语言在教学中的运用非常广泛，但我常最用的，还是我的学生们最喜欢的，摸摸他们的脑袋，用最时尚的话叫——“摸头杀”。比如公开课时，虽然之前也跟学生们进行了一些沟通和培训，但到了课堂上，面对后面众多的老师和领导，我自己和学生同样紧张，节奏就有些混乱，连续几道题目都让学生们有些却步，这时候，对于勇敢发言的学生，即便他们的答案并不准确，我都会自然地走到他身边，摸摸他的脑袋，表达出我对他勇气的鼓励和喜爱。这些肢体语言的运用，一方面不会中断课堂讲解，另一方面也显得更加温馨，让他们的内心里产生正能量。

对于书面鼓励，这几乎是老师们常用的法宝之一，通过文字表达出对学生的欣赏和表扬，不但显得更有说服力，而且时间更持久，学生无法何时，都可以翻阅到。所以我在批改作业时，对于每次作业完成良好的学生，都会写一个大大的良，然后再写一些小文字：“祝贺你离优越来越近了！”“完成得非常好，再认真一点，你就是最棒的！”等等，学生们通过我的这些书面表扬，感受到了自己的进步和优秀，对于作业的认真程度大大增强，对于数学的学习热情也随之提升。

我和同事以及同行的交流中，也了解他们的一些激励方式，比如谈心得、做画报等等，都非常值得借鉴和学习。其实，无论哪种方式，都需要老师们多加思考，合理使用，才能事半功伴，取得良好的成绩。

最后，激励艺术是教学手段，切忌不要走入误区。

前段时间，有位同事跟我交流教学方法时，谈到他最近的一大苦恼，他们班的学生无法如何鼓励，似乎都没有进步。我详细询问后才知道，他每堂课上，非常喜欢鼓励学生，学生做对一道题，他鼓励，做对两道，他仍然鼓励，做对三道四道，他仍然不失时机地送上鼓励，显而易见，他的表扬过于泛滥，从而让学生们失去了新鲜感，内心里也无法再让他们感受到激励。表扬并非万能，而是要针对学生的实际情况，对于他自己认为的进步进行肯定和表扬，要适当，否则，反倒让学生习以为常，对数学学习变得懈怠。

另外，我非常不建议老师们对学生进行物质鼓励，虽然说一些小铅笔和贴纸之类的东西并不值钱，但久而久之，让学生们会迷失了重点，把重心放在了物质上，学习的源动力来源自物质回馈，显然更加危险。激励更应该是源自于心灵的兴趣和动力。

总而言之，在小学数学的教学中，激励艺术的确是一种“艺术”，想要深入理解和恰当运用，我们还需要多了解学生的情感和心理，多尝试多总结，才能把握好这种艺术的尺度，让学生们在恰如其分的激励下，获得认同感，从而产生内在驱动力，在学习的过程中取得长足的进步。

参考文献

[1]毕含超.小学数学教学中激励法的有效运用体会[J].都市家教月刊，2014（5）.