吴德

【内容摘要】针对核心素养在高中政治教学的实践，提出核心素养在高中政治课堂中的实施、产生、培养与发展，从而培养高中生具有良好的政治核心素养，树立起正确的社会主义核心价值观。

【关键词】核心素养 高中政治 课堂实践

前言

高中教育教学成为了培养中学生思想建设以及价值观的重要渠道，而核心素养作为培育高中生思想政治的核心，已经成为了当前高中课堂教学改革的热点，因此就要求在当前的高中政治教学过程中，以培养学生终身发展政治为主要教学目标，从而帮助学生奠定终身学习政治基础的能力。

一、课堂尊重学生实施核心素养教育

核心素养已经在高中政治教育中成为了教学灵魂的所在，而课堂教学就在当前成为了实现核心素养的重要载体，但是想要为了保证核心素养真正落实到每位学生的身上，则需要老师根据班级学生每个人的不同的特点以及水平，这样才能保证将核心素养更好的落实在每一位学生的主体上。政治老师应把学生看作是有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，爱护学生身心，充分关注学生情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生发展的自主性、主動性、创造性。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主动进入“角色”，参与知识和道德人格的形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。而建立平等、民主、信任的师生关系，融洽和谐的课堂氛围和师生关系会更有利于课堂核心素养教育，有利于学生主体地位得到落实和体现。

二、课堂互动教学中产生的核心素养

高中政治课堂核心素养的产生，指的是每个高中生个体根据自身在面对具有不确定因素生活现状时，可以根据自身在政治课堂中的学习，产生科学的知识和技能，尤其是在政治思想以及政治观念中，因此，教师需要对学生不确定性现状时，能够针对当前现状进行分析，敢于面对面对，发现其中出现的问题，认真思考，明确找出问题的本质所在，从而解决问题。如在讲授高一政治生活《人民代表大会：国家权力机关》这一框题时，教师设问：我国人民是如何当家作主的？你是否认同这种管理的方式？让学生进行探究讨论，有些学生就会产生疑问，二千多名代表能代表13亿人民行使国家的权力吗？师生开展互动讨论，针对学生回答的问题，教师进行启发、引导、归纳提升，让学生深刻认识到中国的国情是地大物博，人口众多，国情决定了我国要实行人民代表大会制度，人大代表直接行使国家权力，人民间接行使国家权力。使学生对我国的根本政治制度产生政治认同，坚持走中国特色的社会主义道路的信心，培养了学生的正确的世界观。

三、课堂意义教学中培养核心素养

高中政治课堂从价值取向中来看，核心素养主要体现在高中生终身学习中，所必备的素养要能够与国家以及当前社会所公认的价值观一致，并且能够在当前核心素养的指引下，能够将高中政治教学提升为高中政治教育。核心素养下的高中政治教育，可以通过研究生命在当前世界中的意义，帮助学生建立起知识与生命之间的关系，从而培养学生主观个体意识以及乐观生活态度，同时还能保证学生具有合作共赢精神与言行一致的生活作风，让学生能够在课堂上进行交流、合作，课下还能做到对知识的领悟与自我调节，从而增强学生的整体知识结构，保证学生所学知识具有流动性、生成性以及实践能力，因此，可以实现学生终身政治学习的能力，还能把学生在课堂中所学知识进行转化，促进学生自身情感、价值观的提升。

四、课堂动态学情中发展核心素养

高中学生思想意识日趋活跃，思维能力明显提高，正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，但由于社会接触面扩大，社会交往频繁，学生的思想活动和品德形成具有多变性和可塑性，因此教师在进行核心素养教育时，要注重在动态学情中发展核心素养。

首先要及时掌握学生的思想动态，针对性地解决学生思想认识问题、发挥思想政治课堂的德育功能。教育师要充分运用各种现代信息工具和学生进行交流和沟通，在每学年的第一节课都会向学生公布教师的电子邮箱、QQ号码以及博客地址，这样一些学生无法解决的思想问题也积极给教师发电子邮件，这些方式让教师对学生的思想状况有了更近距离的接触，对学生关心的话题有了更多的了解，政治课堂的设计也能更贴近学生的思想实际。其次是在学生认识事物动态过程中，进行核心素养教育。高中政治课教学必须回归学生的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。政治老师在教学中要重视学生的生活实际、认知实际，从学生身边的生活体验来寻找教学的切入点和联系点，帮助学生构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的联系，以求得理论与实际的最佳结合，提高学生的理性思维的能力。

【参考文献】

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（作者单位：广东省茂名市第十六中学南校区）