代建锋

摘 要：我国正在实行素质教育，新课程的改革也正在不断地推进和深入，改革小学数学的教学是非常重要和必要的。教师要在响应素质教育的同时，改进和完善教学方法，采用互动式的教学模式，带领学生参与到课堂教学中，稳步提高课堂效率。

关键词：互动教学模式 小学数学 应用策略

如果教师只是一味地灌输知识，学生被动的接受知识，就会极大的降低师生之间的互动，课堂氛围会越发枯燥，学生还会产生厌倦心理，大大降低了学生的学习效率，互动式的教学模式可以改善传统教学模式的弊端，增加教师与学生之间的交流与互动，提高学生的学习自主性，实现教学效率的提高。[1]

一、小学数学课堂中应用互动教学模式的重要意义

1.全方位培养学生的学习情感

在小学数学教学中采用互动教学模式，可以让学生在学习的过程中更好地掌握基本知识，建立起一个正确的价值认知体系，培养学生的学习情感，树立正确的价值观念，教师在提高学生学习能力的过程中，还需要让学生认识到数学概念的本质，学生能够通过教学案例来掌握数学知识，利用数学知识来解决生活中的问题，明确数学知识的重要作用。同时，教师还可以改变教学案例，利用更贴近生活的案例和情境来帮助学生理解教学内容，学生能够在潜移默化中学习和掌握数学知识，还能够在此过程中与教师和谐相处。[2]

2.处理学生存在的差异问题

学生之间存在较大的差异，在学习数学知识时也同样存在较大的区别，这也就导致每位学生学习数学的能力不同，解决问题的能力也有所不同，因而教师需要根据学生的实际情况来调整教学计划，全方位了解学生的心理特点和学习特点，仔细地判定学生的学习状况，合理的把控教学力度，根据不同的学生制定不同的学习目标，因材施教，最大程度的激发出学生的学习潜能。这样，学生才能够根据自己的实际情况，更好、更快的完成学习目标，教师也能更加顺利地完成教学任务，帮助学生获得更为广阔的发展空间。

二、互动教学模式在小学数学中的应用策略

1.让学生养成良好的习惯

第一，小学阶段的学生都存在年纪小、注意力不集中、自控能力差的情况，教师在上课过程中，很多学生都存在东张西望，不认真听讲的情况，或者与周围的同学嬉笑打闹，还会影响到想要学习的学生。这种情况的存在，导致学生无法学习和理解数学知识，极大的降低了教学质量和课堂效率。因而，教师必须要吸引学生的注意力，让学生学会如何倾听，才能够促使教学活动的顺利开展。除此之外，教师可以将学生分为几个小组，各组同学之间共同合作，学会站在不同的角度考虑问题，利用不同的方法来解决问题。

第二，让学生养成良好的习惯，自觉遵守课堂秩序。学生在上课时需要认真倾听教师和同学的发言，不交头接耳，不嬉笑打闹，并且能够做到在倾听后可以理解内容，提出自己的想法和建议。

第三，互动的教学模式要求教师和学生之间要实现互动，要存在反馈的过程。教师可以实时观察学生的状态，判断学生是否理解教授的内容。

第四，教师要教会学生进行自我总结。教师要在学生在总结时，与其进行交流和互动。教师可以利用提问的方式来检验学生的总结成果，及时发现学生的闪光点，并提出表扬，鼓励学生，逐步提高学生的自信心。或者，教师在学生总结的过程中，让学生之间互相评价，利用学生的竞争意识来激发学生，保证教学活动的顺利开展。

2.通过多媒体技术来实现互动效果

互动教学模式意味着这不是教师一个人的地盘，也不是只有学生参与的舞台，而是教师与学生之间进行交流与互动，交换、反馈数学信息和知识。如果教师占据的地位过高，或者学生站在主导地位，都将会造成一系列的问题，例如信息的反馈变少，最终会导致教学质量和效率的降低。因此，教师在采用互动教学模式时，可以利用现代化、互动性强的多媒体技术，多媒体技术能够利用图片、文字、视频、动画等方式，有效提高数学教学的互动效果，同时还能够保证互动的可控制性，为学生创造一个生动、直观、有趣的教学氛围，还可以实现收缩自如，最大程度调动学生的积极性，提高学生的参与度，真正实现高效的课堂效果。数学教师通过视频、微课、动画等来完成互动教学，如果在视频或动画播放过程中，学生提出一个数学问题，或者不理解某一知识点，教师可以暂停播放，合理的控制互动环节，及时解决学生提出的问题，满足学生的学习需求，还可以鼓励学生之间互相交流，共同努力，一起提高互动的教学效果。除此之外，教师可以学习和借鉴新颖的教学方式，例如微课、翻转课堂等，将板书与其他教学方式相结合，增加师生之间的互动，充分激发学生的学习积极性，让学生能够自主完成学习，自主进行数学知识的探究，从根本上提高互动的教学质量和效率。

3.创设情境提高互动效果

教师需要改变自己的定位和角色，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，教师要放下自己主导者的地位，成为教育的引路人、组织者和引导者。数学教师要重视情境的创设，带领学生去探究数学知识，进一步提高其思维能力和数学修养。例如，教师在讲解“平均数”这方面的知识时，组织学生参与到数学游戏中，将学生分为几组，组员数量可以是四个，也可以是五个，然后组织学生踢毽子，先记录下每一个学生踢毽子的个数，再比较一下每组的总个数。如果學生提出人数不均，比较总数不公平时，那就让学生计算出每组的平均数，然后再评选出最厉害的一组。利用这样的情境，教师可以更加轻松的将平均数这一概念教授给学生，让学生得到锻炼的同时，体验到团队的重要性，学习到平均数这一知识，加深学生的印象。

4.开展教学活动

小学生的年龄较小，比如学习来说，更喜欢玩，数学教师可以在开展教学时，多组织一些教学活动，鼓励学生积极参与到教学活动中，在“玩”中学习到知识。例如，教师在讲解“长方形面积”方面的内容时，可以组织学生去户外，或者带领学生来到操场上，这也是互动教学模式中一个方面。教师可以让学生在操场上寻找较大的长方形，拿着测量工具进行实地测量，量一下长方形的长和宽各是多少，然后再精确的计算长方形的面积。利用这种教学活动，让学生学会测量的正确办法，学习到长方形的计算公式。

结语

总而言之，互动教学模式可以激发学生的学习主动性和热情，营造更好的课堂氛围，教师与学生之间能够更好地互动与交流，教师要认识到学生是占据主体地位的，要带动学生参与到课堂教学中，培养学生的交际能力，让学生在学习到数学知识的同时能够提高其综合能力。

参考文献

[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J/OL].学周刊，2018（30）：41-42[2018-11-07].

[2]叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊，2018（30）：37-38.