王欣婷

摘 要： 本研究通过观察、转写四节优质高中英语阅读课堂录像，对四位教师的话语量、提问方式和反馈方式做了具体的分析和比较。研究结果表明四位教师在以上三个方面存在一些共性。

关键词： 阅读 高中英语 话语量 提问方式 反馈方式

一、引言

“教师话语”即教师在教学过程中使用的语言。为了达到与学习者交流的目的，教师往往把语言简化，使它带有许多外国话语的特征或其他简化语言的特征（Richards，J. C. 2002）。Ellis（1994）认为，在外语课堂上，为了便于师生交流，教师需要对语言的形式和功能进行调整，这种被调整过的语言称为“教师话语”（Teacher Talk）。Cook（2000）认为英语教师话语主要包括两个不同的方面：（1）组织和控制课堂教学所使用的工具英语，（2）有关课堂教学内容的话语。

二十世纪九十年代以来，教师话语已经成为国内外学者研究的焦点，研究的领域从教学语言扩展到课堂上教师全部的言语活动。Nunan（1991）指出：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要，不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为本身起到目标语的示范作用，是学生语言输入的又一个重要途径。”教师的语言对教学质量起着十分重要的作用，通过研究和分析教师话语，可以发现教师在课堂上所使用话语的优势和不足，促进教师反思，实现教师的学习和进步。因此，笔者选取了四节优质的高中英语阅读课，并从高中英语教师在阅读课上的话语量、提问方式和反馈方式三个方面分析和比较他们在课堂上的话语，以期为今后的高中英语阅读课堂提供一定的启示。……