金晓添

摘 要： 互动假说是话语互动认知研究的理论纲领，而“互动”则是任务型语言教学的核心概念之一。本文结合互动假说的概念，具体分析一节初中英语语法现场课例，目的是探讨初中英语语法教学中的互动及效果，包括：利用互动会话，增加可理解输入与输出；以学生为主体，提高学生参与程度；启发式教学，培养学生的情感态度。

关键词： 初中英语 英语语法 互动假说

一、引言

语法在英语学习中有着不可或缺的作用，初中阶段因基础性和大容量性，语法教学显得尤为重要。一些教师认为要让学生取得高分就必须严格要求记忆语法知识点而忽视相应的习得与练习的语言环境，忽视师生、生生间的互动。互动假说是话语互动认知研究的理论纲领，而“互动”则是任务型语言教学的核心概念之一。本文将从互动假说的概念谈起，结合一节初中英语语法现场课例，探讨初中英语语法教学中的互动及其对课堂的效果。

二、互动假说

（一）概念。

基于Hatch的话语分析思想，Krashen的输入假说和Givon的认知功能语法等理论基础，Michael Long提出互动假说这一概念，即当学习者与对话者就意义进行协商时，输入的本质可能会产生质的改变[1]。Long提出的互动假说认为，互动是外语学习必不可少的条件，学习者通过互动修正自己的言语和交互模式，增强语言输入的可理解性，为语言习得创造条件[2]。学习者在表达意义和传递信息时遇到困难或障碍时的互动过程，主要目的是意义协商。……