Dec.2017Vol.33No.6

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.06.0013

摘要：运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察，得出如下结论：其一，英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力；其二，批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高，必须通过有意识的培养；其三，在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识，加大其批评阅读策略运用，提高其批评性阅读能力。

关键词：评价理论；教学实验；问卷调查；批评性阅读能力

中图分类号：H319.37

文献标识码：A

文章编号：16735595（2017）06007808

Halliday认为语言为人们提供了表达意义的多种资源，而语篇作者选择一种资源而非其他，在很大程度上取决于其背后的社会文化因素。[1]弄懂社会文化背景和意识形态怎样通过语篇现有的语言形式揭示出来，正是进行批评性阅读的关键所在。英语学习者学习的是享有文化输出霸权的英美国家的语言，平时阅读的英文语篇中隐含大量西方价值观，然而笔者在教学中发现他们阅读时普遍缺乏批评意识和批评性阅读能力，无法辨别语篇中隐含的权力和意识形态，也无法进行应有的批评解读。培养学生解读语篇作者的真正动机及语篇深层含义的能力，使之成为独立思考、善于批判和反思的英语学习者是教学的目标。本研究尝试运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行考察，并为批评性阅读能力的培养提出新视角。……