Dec.2017Vol.33No.6

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.06.0014

摘要：2010年以来，中国掀起了一场声势浩大的高校教师发展运动，而美国在20世纪60年代也曾经历过高校教师发展运动。尽管中美两国高校教师发展运动发生的时间不同，但都是各自高等教育大众化发展的产物，都发生过由教师学术发展向教师全方位发展的转變，也经历了由注重单一类型教师向注重所有教师发展的过程。同时，二者也存在着以下不同：推动高校教师发展运动的主体不同；理论研究与实践探索相互促进的方式不同；高校开展教师发展工作的形式不同。美国的高校教师发展运动对中国有以下启示：高校要真正成为教师发展的主体；高校要开展多元化的教师发展工作；高校要开展适切的相关理论研究。

关键词：高校教师发展运动；高等教育大众化；教师教学发展中心

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：16735595（2017）06008606

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的颁布与实施，标志着在进入新世纪的第二个10年后，中国高等教育已由以数量扩张为主的外延式发展阶段跨入以质量提高为主的内涵式发展新阶段。此后，国务院及教育部、财政部密集出台相关文件，要求各类高等学校设置教师教学发展中心，积极推进高校教师的专业发展，通过教师培训、教学咨询等工作，提高广大教师的教学能力与教育水平。这些文件的出台使得高等学校教师发展问题由小范围的理论研究与探讨快速进入大面积的实践阶段，迅速掀起了一场声势浩大的“高校教师发展运动”。……