孙媛

摘 要：在课堂中为音乐作品创设情境可以让学生更直观的从视觉、听觉、律动等各个方面感受音乐，使学生在音乐课堂中更加的活跃，更乐于参与到音乐活动中，从而加深内心的体验，使音乐课堂更加的生动鲜明。

关键词：情境创设 小学音乐 《三只小猪》

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0202-01

《三只小猪》是一首由管弦乐队演奏、具有描绘性故事情节的轻音乐。乐曲轻松、幽默，不乏谐谑，勾画了三只小猪愉快劳动的生活场景。为了通过本课更好地学习音乐技能，提高音乐素养，在本课的教学活动中更快地融入氛围，受到音乐气息的感染，准确地描述出捕捉三只小猪及大野狼的音乐形象，从而让学生快速进入角色。因此， 教师可以在本课的教学中，对三只小猪盖房屋和大野狼的教学内容创设相应的情境。如语言创设情境、美术创设情境、音源创设情境、范唱激发情境、律动表演体现情境，让学生在不同的情境中享受音乐理解音乐。

1 语言创设情境

老师使用经过组织的、结合音乐形象的、美的语言时，语言便会发挥出神奇的效果。它能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验。所以老师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师美的语言。所以，用语言创设音乐情境进行导入是非常能引起学生共鸣的一种方式。导入部分如果借用了声色俱全，情趣丰富，信其独特的语言来营造我们的教学情境的方法，就能激发其学生的学习求知欲，从而快速地让学生融入到学习氛围之中。因此，借助语言进行教学情境创设的导入方式常用的也有很多，譬如谈话式、猜谜语式、游戏式、讲故事式……新课开始之前，可以如此导入：“老大：我用稻草盖房子，我用稻草在房子，我吹长笛根本不在意，整天休息最快意。老二：我用木头盖房子，我用木头盖房子，快快乐乐生活上用心，拉小提琴我最行。老三：我用转头盖房子，我用转头盖房子，我不会唱歌也不会跳舞，辛勤工作摆第一。”这样类似于歌曲的童谣学生都想跟着音乐和唱，课堂气氛非常活跃，学生都是一副跃跃欲试的神态，为后面的课奠定了基础。

2 美术创设情境

音乐课堂中使用美术作品来创设情境，是音乐教学的手段之一。它可以加强学生的图像感知能力，进一步提高学生的形象思维能力。通过多媒体投影跟音乐作品相应的动画、图案、背景等美术作品，营造一种声音图画共存的真实教学情境，通过声音的传递与图画的直观展示，让学生感受到学习内容的生动，從而能够提高学生的音乐学习激情，培养了音乐学习兴趣，进一步提升学生的对音乐所特有的想象力，感受力，审美能力。促进课堂教学质量的高效。借助美术最直观的“形”展示音乐的“意”，将音乐具体化，形象化，直观化，从而能够感知音乐作品的内容，体验作品中传递的情感与思想，提高学生对音乐作品的理解。而在此过程中，教师承担起学生学习引导作用，对知识内容进行点拨，提点，启发，让学生朝着正确的理解方向前行。在《三只小猪》这一课中短小的引子之后长笛演奏出的第一主题时，我利用多媒体课件事先准备好了一张猪老大盖稻草房子的图片和一张长笛的图片，当小提琴演奏时出示是猪老二木头房子和小提琴，当小提琴和长笛一起演奏时，出现猪老三和砖头房子。让学生通过画面，体会三只小猪盖房子快乐劳动的生动形象。在乐曲中出现不协和和弦时出示大野狼的图片，提醒学生通过音乐的音响效果辨别音乐故事的变化。学生就可以根据图片出现的音乐节点准确的判断音乐描写的内容。当学生的学习求知欲被激发时，教师适时地打开音乐动画，让学生全身性地投入到声图并茂的学习氛围之中，从而投入地赏析整首音乐故事，同时能深入故事情节，还能积极地回答教师提出的若干问题。

3 范唱激发情景

在音乐教学中老师要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯，首先教师承担起榜样示范的角色，让学生能感知音乐美，能收到音乐带给人们的艺术享受，使他们能够在教师示范的过程中感知那份美，那份情，感受整个音乐作品所表达的内容，因此教师的权威的示范能激发学生内心对美的艺术的渴望，从而能从音乐声音中感知美的意境。实践表明，教师身体力行的示范远远超出技术产品所承担的示范作用，通过对教师音乐的展示赏析，学生更愿意像老师一样能娴熟地驾驭音乐，能感知音乐。在《三只小猪》音乐教学中，三只小猪齐心协力打跑大野狼的音乐，加入歌曲《我们才不拍大野狼》，学生有了之前对乐曲的了解和认识，在听我演唱时听的全神贯注、津津有味，学生听完更感受到了小猪们齐心协力打败大野狼的欢快。

4 律动表演体验情境

小学生活泼好动表现欲极强，在课堂上能根据音乐作出一些相应的动作。角色扮演能真正地让学生深入到作品情节中去，只有真正地沉入作品， 才能感知作品，因此，教师通过角色扮演的教学方式让学生产生一种对音乐情境的亲切，对音乐的一种真实体验，丰富学生的体验方式，提高学生对音乐作品更多的理解，从而能让学生在学习的时候情感更丰富些，更细腻些。在《三只小猪》这一课的教学中引导学生随音乐做简单的律动。比如在三只小猪盖房子的时候，分别饰演猪老大、猪老二、猪老三盖不同房子的动作，猪老大盖稻草房子动作有翻草、堆草等，猪老二盖木头房子动作有搬木头、劈木头、钉木头等，猪老三盖转头房子动作有砌砖头、敲砖头、抹泥浆等。我用小猪图案做的头饰分给学生，并把三只小猪盖房子的旋律单独提出来，让学生听到猪老大的旋律做盖稻草房子的动作，听到猪老二的旋律就做盖木头房子的动作，听到猪老三的旋律时做盖砖头房子的动作，学生觉得很有趣，也很乐于参与，这样就能全身心的投入到音乐活动中。在音乐课堂中创设最佳音乐情境，使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能，得到了美的熏陶，同时也提高了音乐课堂实效。

在音乐课堂教学中，结合学生的生理心理的年龄特点，从实践中发现能够适合学生表现的教学因素，并通过精心设计，让学生能在这些表现因素中音乐素养提升更快，对音乐作品理解更深，知识的掌握更加娴熟，不仅仅从作品中获得精神，还要从作品中获得个人体验，成为一种自身的内在修养，从而进一步提高课堂教学效率。