嵇建军

摘 要：所谓教学，就是教师的教和学生的学结合在一起的。只有单方面的教，或者是单方面的学，是不能称之为教学的。生物作为初中的必须科目，在中考中占有很大的分值。因而，初中生物教师理应要重视提高生物教学的效果。要学会灵活运用互动型教学模式来进行教学，以此提高教与学的效果。本文主要论述了，互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用。

关键词：互动型教学模式 初中生物教学 运用

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0113-01

人与人之间最不能缺少的就是交流，多交流才能尽量减少对彼此的误解，让彼此更好的了解彼此的想法，促进彼此关系的和谐，师生之间也是如此。教师是传道授业的人，教师的教学是为了让学生掌握知识。那么，在教学过程中更好地了解学生的学习情况以及学生自身的特点，必然会更有利于教师改进教学方法，提高教学效果，而这一切必然都离不开教师和学生之间的交流互动。生物是初中的必修科目，在中考中占有很大的分值。因此，教师在初中生物教学的过程中必须要善于运用互动型教学模式来进行教学，促进师生之间的互动，加深师生之间的了解，让教师在教学过程中能够有的放矢，更有针对性的进行教学，从而实现提高学生生物成绩的目标。那么，教师在初中生物教学过程中应该如何做呢？

1 多角度考虑，巧妙为学生设计互动问题

师生互动最常见的形式就是问题，通过教师布置问题到学生思考和解决问题，再到教师讲解问题，在这一系列的行为活动中来实现师生的互动。由此可见，问题的选择也直接关系到师生互动的效果。因此，教师在运用互动型教学模式进行教学的过程中，必须要从多角度进行考虑，来巧妙地为学生设计互动的问题。所谓的多角度，通常情况下包括以下几个角度：

第一，从学生实际学情的角度。根据新课标的定义我们知道，学生是教学的主导者，教师所有的教学活动必须要围绕学生展开。因而，教师在设计互动问题的过程中，最先要考虑的就是学生。一是要考虑学生实际的学习水平，设计的问题要符合学生现阶段的认知。如若不然，学生被问题卡住了，师生互动的效果必然也会大打折扣。二是要考虑学生的个体差异性。就像中国的一句谚语所说：“一龙生九子，子子各不同。”任何人都是独一无二的，这也就意味着在他们有着不同天赋的同时，也是存在着个体差异性的。在同一个班级中，有的学生的理解能力和接受能力可能就会高一点，而有的学生就可能会第一点。因而教师在设计互动问题的过程中，也要充分关注到这一点。

第二，从现阶段教学内容的角度。问题在起到互动作用的同时，也起到检测学生现阶段学习效果的作用。因而，教师在设计互动问题的过程中，必须要结合现阶段的学习内容。而实际上这一点也和上面的学生认知有相吻合的地方，如果问题超过学习的范围，会大大影响互动的效果。

第三，从课堂实际教学的角度。比如，课堂教学时间的长短，在一定程度上也决定了互动问题的难易度或者是数量。因而，教师也要从实际的教学情况来设计互动问题。

2 指导小组合作探究，提高互动教学效果

师生互动，除了课堂上的一问一答，还有就是教师对学生小组讨论的指导。在学生小组合作探究的过程中，教师给予一定的指导，这也是很好的互动方式。因此，教师在运用互动型教学模式进行初中生物教学的过程中，必须要学会对学生的探究进行相应的指导。对学生的合作探究进行指导，也是有一定的学问的。首先，教师在指导的过程中要始终铭记指导的目的是为了加强师生互动。因为只有这样，教师在指导的过程中才能获取自己想要的信息，以及实现自己想要实现的目的，例如提高师生之间关系的融洽等。其次，教师在指导的过程中要保持平易近人的态度。指导学生进行小组探究并不是真正的教学讲课，所以没必要特别严肃。如果严肃的话，会使讨论氛围变得紧张，互动效果会大大降低。最后，教师在进行指导的过程中，要尽量采用循循善诱的教学方法。因为，虽然指导学生进行小组探究是为了促进师生互动，但是也不能违背小组合作探究的目的，是为了激发学生的思维。

3 及时对互动教学做出检查和评价

教师在初中生物教学过程中采用互动型教学模式，还要注意及时对互动教学做出反思，及时地检查和评价互动教学。首先，教师自己要先进行反思。这就要求教师，必须要及时记录互动教学的相关内容。例如，为互动教学设计的教学活动，在实际教学过程中活动是否达到了预期的效果，以及在实施活动中存在的一些问题。这样教师在后续进行反思的过程中才能有所凭据，才能为改进互动教学提供可能。其次，教师要及时收集学生对教学的反馈信息。正如一开始就说的，学生是教学的主导，教学是否成功也是他们是否充分掌握教学内容决定的。因而，教师必须要及时获取学生对互动教学的反馈，从而根据学生的反馈进行相应的调整，争取将互动教学的效果发挥到极致。

4 结语

从上述文字来看，在初中生物教学过程中采用互动型教学模式进行教学，是非常有必要的。因为加强师生的互动，不仅可以加强师生之间的了解，有利于促进师生之间关系的和諧，而且还可以让教师在教学的过程中有的放矢，更有针对性的教学，有利于提高学生的生物成绩。因为问题是师生互动最常见的方式，所以，教师在初中生物教学过程中首先要从多个角度考虑，为学生设计互动的问题。所谓的多角度，就是要从学生实际学情的角度、现阶段教学内容的角度以及课堂实际教学情况的角度等出发，综合性地进行问题的设计。这样才能保证问题既能促进师生互动，又能检测学生现阶段的学习效果。其次，在学生进行小组合作探究学习的过程中，教师要学会进行相关的指导。并且注意，在指导的过程中要谨记要促进师生互动的目的，这样教师才有可能得到自己想要的信息。同时，在指导的过程中尽量不要严肃，要平易近人。并尽量采用循循善诱的教学方法，从而在提高师生互动效果的同时，也能激发学生的思维。最后，教师要及时对互动教学做出反思和评价，不断完善互动教学，这样才能保证互动型教学模式越来越好。

参考文献：

[1] 沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016.

[2] 魏训合.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2014.

[3] 刘文晖.自主互动型教学模式的效果论证[J].职教论坛，2005.