胡星光 黄胜芳

摘  要：本文通过阐述几个常规体育课上突出的问题，结合自己的几点小技巧，希望能够帮助一线教师更好地进行常规体育的教学。

关键词：常规体育课;体育教学;方法技巧

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2018）10-0074-01

常规体育课是学生体育学习的主要课程，常规体育课上出现的问题也是学生体育学习的真实表现，同样它直接决定了学生学习体育的效果，因此解决常规体育课上出现的问题至关重要。本文将长期的常规体育课积累的有效方法得以分享，以期与同人共同提高！

一、学生违反体育教学常规的处理绝招

1.体育课堂教学“三声哨”的妙用

初入学校的孩子往往因为没有常规、没有基础，体育课不好组织与管理，我不断尝试，运用“三声哨”——上课吹哨集合、课间吹哨安静、下课吹哨点评，巧妙进行课堂组织教学。我要求这三声哨后所有的学生必须安静下来并认真对待，当三声哨成为我的体育课唯一的要求时，孩子们自然就能做到。松弛有度、动如脱兔、静如处子。“三声哨”成为我的铁律，渐渐地学生的注意力就会集中起来，听到哨声可以专注从而学到东西，没有哨声也可以自由发挥，自然也就可以达到我的目标，还可以和孩子们打成一片。

2.用“冷落”调动学生积极性

当然，“三声哨”对于那些顽劣的孩子来说可能还是不足以应对。极少数学生较为调皮，而这些孩子多半都爱表现，特别是在异性和小伙伴面前極力想吸引大家注意。抓住这一特点，我开始尝试对那些“完全停不下来”的孩子进行“反攻”。我将这极个别的孩子“驱逐”出队伍在指定的区域内活动，但是要求不允许离开我的视线范围。

这看似是一种眼不见心不烦的套路，实际只是我计划的第一步。孩子被“孤立”到一边后自己玩耍、休息，过得逍遥自在，那队伍中的孩子自然不乐意了，所以关键第二步是要做到让听话的孩子运动得开心，由衷地高兴。刚开始被“驱逐”的孩子可能还很高兴自己能自由了，但慢慢发现和老师在一起的同学玩得更开心，这无形中使孤立的孩子又开始想融入这个集体，此时老师让这名学生想得却不可得，下一次这个问题就不会再出现了。当然，特别需要关注这类孩子的身心情况，“孤立”的度要把握得恰到好处，不然会影响到孩子的心理健康，那就得不偿失了。

二、如何解决学生体育课懈怠现象

1.巧妙运用学生“好胜心”

体育的特性是增强体质，磨炼意志，然而幼小的学生很难过早真正领会这其中的真谛，只是直观感受体能的消耗、身体的疲惫。因此，体育课懒散现象屡见不鲜，为此我充分利用学生的好胜心，让学生全身心投入到“争胜”之中，懈怠现象不攻自破。

在我的课堂里，刚入学时我就将学生分为四大组、八小组，每一个组长都起着领导作用，带领着自己的小组与兄弟组进行比拼。小组多半采用异质分组，树立“领导者”权威的同时，也赋予了他们责任。营造出一种强者善于帮助同学，后进生也乐于接受同学帮助的氛围。在学生刚入学时期，要尽快了解学生，并让学生信任队友，结伴而行。当然，根据学习单元学生擅长的差异，及时更换“领袖”，尽量让每人都能发挥自己特长，形成相互帮助的良性循环。

2.体能游戏激发学生的“好动心”

基于课程项目的差异，有些课程不太适合分组，于是我又利用体能游戏来解决学生在课堂上的不好动、不愿动的现状。

在诸多的体育游戏中，我们要有选择性使用，使游戏服务于这节课的教学目标或者教学重难点。例如，针对下肢力量的训练，我们可以选择直观的游戏，例如“猜拳斗牛”游戏，将学生分为等同人数的两组，分别置于相距一定距离的两点位置，鸣哨后各组第一名学生采用连续单足跳或者双足跳相向跳动，相遇后用剪刀石头布分出胜负，胜的一方继续往前跳动，负的一方即刻再出一名队员采用相同的跳跃方式“迎敌”。在这个游戏里面，学生的关注点在各方的胜负和及时快速补位上。随着游戏的进行，在快速往前跳动中，学生在进行下肢力量的训练无疑。在教学过程中，游戏不仅要有针对性，还要适时，于无形中完成教学目标，适时地调动课堂气氛。

常规体育课是学生体育学习的主要载体，常规体育课出现的问题也是学生体育学习的真实表现，它直接决定了学生体育学习的效果，因此解决常规体育课出现的问题至关重要。