阮仕欢

摘 要 我国民族地区在发展中存在一定的差异性，这种差异性需要我们正视，同时也有诸多的问题需要我们去面对和解决。由于地方政策和经济发展的制约等，壮族地区小学英语教师的师资整体水平和教学技能存在一定的问题，给当地的教育教学带来一定的影响。所以，要想提高当地的学生英语水平，需要先解决教师教学技能的问题。

关键词 壮族地区；小学英语；教师技能

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0051-01

我国民族地区教育发展缓慢，与东部地区的教育发展存在很大的差距，这主要源于当地的政策和经济发展现状薄弱及教师的教学技能缺失。所以，要想提升民族地区的教育，就要先解决这几个主要问题。本文主要从教师教学技能方面入手，谈谈壮民族地区小学英语教师技能的提升策略。

一、壮民族地区小学英语教师教学存在的问题

（一）教师专业素质较差，缺乏必备的知识技能

民族地区小学中的多数英语教师在从教之前缺乏专业的知识训练，对小学英语标准发音和教学方法拿捏不准。所以在施教中，多数教师的英语发音不准，口语表达能力不强，更谈不上用英語教学。

（二）教学方式单一，观念传统

在传统教学中英语教师在施教过程中往往采用填鸭式的教学，教师关注学生的笔试多一点而轻视学生的听说能力培养。在新课程理念的指引下，小学英语教师应试着从传统的教学形式中解脱出来，改进教学方式和方法，提高学生的综合素质。但这些愿望的实现需要相关的政策支持与指导。

二、提升壮民族地区小学英语教师教学技能的策略

（一）构建全面的英语知识构造。《课标》提出，小学英语教师要准确把握教育教学的最新理念，研究英语语言的基本规律和阅读方法；教学方法要灵活多变，尽力激发小学生的英语学习兴趣；教师要走在时代的前沿，掌握新型的现代化教学手段，为课堂教学带来全新的体验；教师要自觉加强自身的专业素养，以文化育人，以文化感人；教师要探索更好的教学方法，激励自己成为创新型的英语教师；教师应养成反思和总结习惯，让自己成为研究型的教师。同时，教育各部门应尽力为英语教师提供较好的学习和提升舞台，给予英语教师更多的培训和学习机会，培训的内容要具体、细致、专业，本着理论与实践相互结合的原则，改善英语教师的现有知识水平。

（二）提升英语教师的教学和教研能力。教师身上肩负的教育使命是重大的，所以教师要努力提升自己的教研能力，为自己的教学能力和教学方法改善提供强有力的支持。当前是信息化和知识全面更新的时代，教师如果在原地踏步，不仅让自己的教学停留在原地，还让学生的学习兴趣和能力受到影响。英语教研组组长应起到积极的带头作用，带领广大英语教师进行教研活动，丰富广大英语教师的交流、合作内容，提高英语教师的学识水平。

（三）创新小学英语教师的培训模式。首先，要创新教师培训方法。《意见》要求各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室在当地教育行政部门的规划和指导下对在职小学教师进行培训。壮民族地区小学应给予教师成长方面的支持，主动加强与高等院校的联系，邀请高等院校的教师到本校给予教师专业知识和教学水平方面的支持。

其次，要创建交流平台，实行资源共享。现在是信息技术普及的时代，壮民族地区的小学英语教师也要尝试多利用网络，建立开放和民主的继续教育网络体系。小学英语教师应建立自己的微信公众号或微博等，将自己的优秀教育成果与其他英语教师进行交流；同时还可以将自己教学中所遇到的问题呈现出来，供其他英语教师交流、合作和探讨。

（四）赋予教师话语权。教师的话语权是其自身主体性和价值的重要体现，话语权一旦丢失，将影响到教师的教学心情和教学水平。首先应通过自我发展意识觉醒、自我发展能力的提升强化小学英语教师的话语意识。教师只有将自己的实际能力提升了，才能有更多的话语权。其次，学校应给予教师教学方法改革方面的支持，只要教师的教学方法先进科学，学校就应给予教师支持，让其才华得到施展，促进学生的健康发展。再次，教师要做课程改革的提议者，参与到课程改革的决策中，为课程改革的发展与实施贡献自己的聪明才智。以上这些话语权的实现，除了教师自身要具备较好的素质外，还需要教育相关部门的支持。

总之，壮民族地区受经济和政策的影响，目前小学英语教师的教学还存在诸多问题。要想改善当地的英语教学现状，必须以改善英语教师的教学技巧为前提。英语教师要通过多种渠道提升自身的专业水平和素养，同时政府等相关部门也要给予教师改革和创新方面的支持，只有多方合力，才能最终提升英语教师的能力，促进当地的英语教学发展。

参考文献：

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[2]罗震山，莫颖.广西农村小学英语师资问题与对策研究[J].教育与职业，2007（21）.