邹淑蓉

摘 要 教育工作从来都不止是知识的传授，更包含对人的教育、培养和塑造等任务。因此，育人工作应当渗透在每一学科中，让每一学科的教学都要不断提升学生的道德品质，从而促进学生的全面发展。小学阶段，是学生的道德认知、道德行为习惯养成的关键期，而小学语文教学中不乏大量积极正向的情感和价值观念。对此，在小学语文教学中，发挥其育人功能，提升学生的道德品质是小学语文教师的工作使命。对此，本文论述了小学语文教学中对学生育人工作的几点措施，为提升学生的道德品质提供一定的参考和建议。

关键词 小学语文；育人功能；道德品质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0032-01

一、渗透情感教育，促进知行合一

当前的教育中，无论是直接的道德与法治学科还是其他学科的教学，都在不断向学生渗透相应的道德认知，但是在学生行为的转化上，还需要让学生经历道德情感对道德原则和道德认知的坚守，需要道德意志抵抗一定的诱惑，才能让学生实现道德认知向道德行为的转化。因此，在小学语文教学中，教师可以充分利用小学语文学科中情感因素的感染力，发挥情感教育的育人功能，实现小学语文教学的知行合一。对此，在教育教学工作中，教师可以利用情感因素对学生进行熏陶和感染，让学生在道德认知的基础上，坚定自己的信念、主动抵抗诱惑，学会辨析正确和错误，学会辨析是与非，从而实现知行合一。例如，在《七颗钻石》这一篇文章的教学中，为了让学生体验到文中小女孩的善良、体验到对其他人的关心和她难得的爱心，教师可以通过幻灯片配图的方式，将干涸的土地、皲裂的皮肤和因为干旱缺水而造成的人们的奄奄一息，让学生体验到水资源对生物生命重要性的同时，学会自觉珍惜水资源，同时也让学生体验到小女孩在这样极度干旱、缺水的情况下，依然无私的将来之不易的水资源匀可怜的小狗，给了路人。整个教学过程中，教师可以通过思维导图的方式，呈现每的水罐变化，从空到满，从满到银色，从银色到金色，再到最终的七颗钻石，直至泉眼形成。通过以上配图和思维导图的方式，让学生从情感上直观的感受到小女孩的每一次善举都获得了更加丰厚的回报。通过这种情感渗透，让学生获得情感感知，从而让学生学会以爱心、善心待人接物，从而提升学生的道德品质。

二、辨析价值观念，提升道德水平

小学阶段，部分学生已经具备了一定的对世界的认识和价值观念的形成。这种观念中，不乏一些消极的甚至是错误的观念，也有部分观念是学生受到一定的诱惑或者是胆量的制约，而出现的不足。对此，教师在教学中可以利用价值辨析的方式，让学生陷入道德认知矛盾中，然后通过榜样、说服、辨析等方式帮助学生提升道德水平，坚定积极的道德信念。例如，在《穷人》这一篇文章的教学中，针对文中桑娜家贫穷而辛酸的家庭环境，而邻居西蒙又遭遇了不幸逝世了，此时桑娜的心情是十分复杂的，一方面是对西蒙家两个孩子的不幸感到同情，对两个孩子将来可能遭遇的不幸而感到心痛；而另一方面又是对自己家庭中窘迫生活环境的无奈，一旦将西蒙家两个孩子接纳抚养，自己家的生活压力必然又会相应增加。所以，在这两难的处境中，教师便可以引导学生通过辨析的方式说出自己的看法，让学生思考：如果是自己处于这种环境中或者是处于这种生活状态中，面临这样一种两难的情境，自己又会怎么办？通过学生的辨析和思考，让学生产生强烈的思想斗争和思想矛盾。随后，教师引导学生继续阅读和学习文章的后半段。在桑娜同情心和对邻居家两个孩子的不舍等复杂情感的驱使下，桑娜最终做出了一个伟大的决定：将两个孩子抱回家抚养，怀着这种忐忑的心情面对自己的丈夫，而最终丈夫也坚持了和自己一样的选择。终于，桑娜如释重负。整个教学过程中，让学生辨析自己处于这种情境时的对问题的处理方式，然后通过曲折婉转的故事情节发展，让学生体验到人性的美好和善良，体验到渔夫夫妇的高尚哦新知，让学生的价值观念在经历了辨析和阅读体验中得以拨乱反正，获得最终的改善和升华。

三、挖掘教学资源，提升学生审美能力

目前，人们的生活压力不断增加、学生的学习压力不断增大，审美教育在学生的学习中也变得愈加重要。所谓审美教育，不仅仅包括对视觉上的审美教育，更包含学生对发现自然美、生活美、人生美的教育，让学生学会感知自然、热爱生活，以积极阳光的学习心态进行学习，从而提升学生的的美好品质，让学生学会迎接生活中的困难、学会化解生活中的困境。对此，教师在教学中便要学会挖掘教学资源，提升学生的审美能力，从而让学生的心态和价值观念更加阳光。例如，在《葡萄叶子的梦》这一篇文章的教学中，教师可以让学生在阅读中學会分析文中对自己更有触动和感染部分的描写，让学生在分析的过程中说出景物描写中的美感。通过学生的分析和感知，学生便会发现，其实在自己司空见惯的葡萄叶子中，也存在一个精彩的世界，这一精彩的世界往往需要自己更多的观察和思考，需要自己获得善于发现美、感知美的眼睛，才能获得。因此，在教育教学中，教师可以通过培养学生的审美能力，让学生善于发现美、感知美、鉴赏美，从而提升学生对生命、对生活的热爱，促进学生思维品质的提升。

四、总结

在小学语文教学中，对学生的育人和塑造工作需要教师利用小学语文学科知识的特点，通过渗透情感教育、辨析价值观念和挖掘教学资源等措施，让小学生的道德品质在关键期内得以升华。

参考文献：

[1]冯书欣.问题情境教学法在课堂中的运用[J].都市家教（下半月），2015（4）.

[2]房丽娜.试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].教育科学，2013（02）.