林海萍

摘 要 数学教学的目的之一是发展学生的数学思维，思维能力是培养学生综合能力的核心，也是培养学生核心素养的有效途径，数学教师在教学中应该从以下几方面培养小学生的数学思维能力；借助情境创设引发思维，借助操作交流激活思维，借助探索发现优化思维。

关键词 思维能力；小学生；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0255-02

所谓思维能力就是在人们的感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法形成概念并进行推理和判断，从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力，苏霍姆林斯基曾经说过：“知识是最容易被遗忘的，而能力却永遠伴随终身”，思维能力是培养学生综合能力的核心，也是培养学生核心素养的有效途径。

一、借助情境创设引发思维

杜威认为：“教学的艺术就在与能够创设恰当的情境”。可见情境创设之重要，因此，在数学教学中，创设恰到好处的教学情境，不仅能促使学生主动参与学习过程，还能让学生在有效的情境中学习知识、理解知识、发展思维、培养能力。

例如：在教学人教版数学四年级下册《小数的加、减法》这节课时，新课伊始，教师创设了以下教学情景：

师：孩子们，知道五月份的第二个星期日是什么节日吗？（生：母亲节）我给我的妈妈送了两份礼物。（出示课件：包包326元丝巾235元）

师：根据图上的数学信息你能提什么问题？怎么列式？

（出示：326+235= 326-235=）

师：会列竖式计算吗？（学生算一算，并指名板演）