詹雅华

摘 要 数学教学是将数学语言实践化、具体化的教学。数学阅读就是将数字语言进行转化的过程，是一种将新知识转化与理解的活动。数学阅读的教育功能应充分被数学教师重视与运用，进而推广在课堂上，促进学生有效阅读与理解。

关键词数学教育；阅读能力；阅读兴趣；核心素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0254-02

一、数学阅读能力，提升数学素养之基石

数学在人类的历史发展中发挥着不可替代的作用，也是现代科技发展必不可少的工具。数量、结构、变化、空间以及信息等概念都是数学研究的范围。并且数学被称为是语言所能达到的最高境界。正如苏联数学教育家斯托利亚尔所言：数学教学就是数学语言的教学。国际上针对学生智力发展做过无数多项的研究，这些研究都表明，学生的数学语言与掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平不同的学生，在学习中乃至平时生活中都存在不同层次的差异。相比于数学语言发展水平低的同学而言水平较高的同學在思维转换方面表现出较高的能力，教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生数学理解能力不高，数学素养发展缓慢，对同一问题的理解也存在差异，对新事物的接受能力也迥然不同。

常言道“读书破万卷，下笔如有神。”阅读在我们的学习生活中是不可缺少的。而阅读于语言的学习而言，就如同战场上武器于战士。阅读是获取信息的重要途径。对于学生而言，阅读更是获取信息的最基本途径和最简便的方式。在一个人的自学中，阅读的作用更是体现的淋漓尽致。数学阅读能力是学习数学必备的一种能力，同时还是用数学思维进行思考的前提和基础。重视数学阅读，充分利用阅读形式，从而提升学生学习能力是数学教学应该关注的重要内容之一。因此，通过阅读丰富学生的数学语言，不但能提高学生的数学学习能力，而且能提升学生的数学素养。

二、数学阅读方法，提升数学素养之沃土

（一）阅读教材，引领学生阅读成长

教学的主场是课堂，学习的依据是课本，因此，“抓阅读教学教材是根本”成为我们的根本思想。低年级的小学生，在阅读方面能力还不足，对图形和数字符号的解读能力差，此时老师就要采用讲读结合的方式来帮助他们理解书中的情境图，对于图中的蕴含的数学内容，老师要做的不是直接指出，而是要教会学生读图的方法，如教材18页中关于序数知识就提供的是“我要排队买票”的情境图，教师应该引入现实生活中学生排队的情况，引导学生通过图，读懂图中按顺序买票的内容，思考序数的概念，从而做的图文并读，提高其数学阅读能力。低年级的数学比较简单，多以动手操作为主。主要是为了让孩子理解算理、掌握算法。因此，学生的数学课堂活动显得十分重要，这时老师要调动学生的参与积极性，让学生动眼、动手、动口、动脑、动耳，去观察、去思考、去表达、去倾听，进而发展其数学思维。从课本到课外，都可以应用数学，发展学生数学思维这一核心素养。

中、高年级的学生，首先要做的就是教他们养成一个好习惯，在阅读的时候，学会圈、点、勾、画，学会抓关键词，甚至“咬文嚼字”。在表述数学概念、性质、法则、公式、解题方法和操作步骤时，表述上要具备更高的严密性和逻辑性。如在乘法分配律概念教学时，教师应该重点指导学生将“两个数的和”、“相乘”、“两个加数”、“相乘”、“积相加”、“结果不变”等内容圈、点、勾、画出来，使得学生通过阅读，学会抓关键词，甚至“咬文嚼字，理解运用，把握其内涵。

（二）结合阅读，从学情与实际出发

把教学内容的重难点与学生的实际情况相结合，制定切实可行的阅读提纲，指导学生进行有效阅读，从而提升学生综合素养。比如教学分数乘法的计算法则，最初就是让学生进行简单的相加分数运算，从而推出分数乘整数的运算法则，再后面就是学生自己阅读，推想出整数乘分数、分数乘分数的运算法则，最终推理并归纳出分数乘法的统一运算法则。另外还要教学与实验相结合，比如在讲“三角形的内角和”时，除了基本的三角形的组成、三角形的分类等知识，老师应该让学生学会观察，形形色色的三角形中，各个三角形都有些什么规律，看一看各种三角形的角，学生又会有怎样的发现？有的可能会想到直角三角形，也有可能会观察到钝角三角形一个角大，另外两个角小；而锐角三角形三个角较相近。此时，教师可以自然而然地抛出问题，让学生猜一猜三角形的内角和是多少。然后接着，教师则顺势进入实验测量、剪拼、转化、推理的环节。最终整理归纳出：三角形内角和是180度的结论。其次除了理论部分需要学生掌握以外，老师还可以适当给学生布置一些简单的应用练习，以巩固所学的知识，深化记忆，避免遗忘。当然，每个学生情况各异，各有所长，教师要多给学生思考的时间与空间，使得学生达到对所学知识掌握，但同时注意规范学生的行为举止，培养其认真负责的态度、虚心学习的品质以及同学之间的相互尊重。其中更重要的是对学生进行良好习惯与规则意识的培养。在此基础上，开展数学教学，也是诸多益处的。学生的好习惯都会体现在他们的独立学习中，也必将为他们自己减少许多不必要的麻烦。

（三）阅读习惯，循序渐进指导培养

新课改思想对于教育教学有重要的指导作用，其要求的尊重学生学习成长阶段，循序渐进的指导学生学习的观点对于学生阅读能力的培养也有指导作用。在探索数学阅读之道的过程中，不能忽视新课改思想的应用，也不能忽视学生的身心发展阶段性，要循序渐进的指导学生阅读行为，培养学生阅读习惯。

三、数学阅读活动，提升数学素养之雨露

（一）以课外读本为载体，拓展阅读宽度

《小学生数学报》是学生进行数学阅读的一本不错的素材，学生可以自行订阅。最初，学生年龄比较小，不能进行有效的独立阅读，老师可以利用中午午休和其他零碎时间，带领学生阅读。在拓展课上和探究性学习课上，《小学生数学报》和《拓展读本》可作为阅读载体，带领学生阅读，提高其对数学阅读的兴趣：报刊和读本中对数学科学家的介绍以及对生活中常见现象的介绍与解释，这些学生都会被其吸引，这样老师运用科学的方法加以指导，促进孩子学习与吸收。久而久之，阅读量的增加，使学生对其他数学阅读素材更加渴望，比如《数学小灵通》、《小学生数学学习》。学生学习数学的兴趣会随着数学阅读量的增加而不断提高，从而开始期待课堂，渴望学习。《小学数学课外读物：数学真美妙》该书是为积累数学知识、培养数学的浓厚兴趣而专门编写的。同时还为教师备课提供参考为家长辅导孩子学习提供指导，该书有助于增加学生数学知识、培养学生数学兴趣。《数学课外阅读》也是课外阅读的最佳选择，该书集知识性与趣味性于一体，书中有数学故事、题目练习及脑筋急转弯等内容，书中故事性强，趣味性高，使学生们在阅读时轻松愉悦，兴趣盎然，同时还能巩固所学的数学知识。其中的四大板块“数学故事”、“巧解趣题”、“智慧阅读”、“开心数学”，拓展了学生的学习视野，增加了其学习兴趣，提高了其数学核心素养。

（二）营造氛围，增强学生阅读兴趣

为了促进学生有效阅读，布置课后家庭作业时老师需要仔细筛选阅读内容，进一步培养学生自我安排、独立阅读的能力。老师要时不时的给学生机会去交流阅读感受，同时加入学生的阅读，互相交流思想，解疑答惑，使得学生在这样的过程中发展核心素养。也要提供有趣的课外数学素材，从而使学生耳濡目染，加强课外阅读，提升数学素养。另外还要有效利用图书角，多放置课外读本，促进师生共同阅读，共同进步，同时丰富学生课余生活，开阔学生阅读视野。

（三）多元化的活动，促进学生核心素养发展

多元化的活动也是促进学生核心素养发展的一个重要环节。比如像“讲数学家故事”、比赛“巧算二十四点”比赛、三至六年级数学小论文、小日记、编数学故事等比赛可以是第一步的活动，目的在于培养孩子的数学兴趣，像“阅读成果展示会”，这就是进一步的教孩子喜欢数学，用欢快的易于接受的童话剧、快板、相声、小品等形式将自己阅读体会、经验以及学习方法表述出来，在活动和比赛中展示自我，表现自我，找到自信，喜欢数学。要求学生学会做阅读笔记。阅读过程会遇到的疑难问题、阅读感悟及发现都可以随手记录下来。另外，对于不同的年级有不同的要求，比如对高年级的可以要求高一点，让他们学会对教材知识点进行梳理与分类，把知识架构整理出来，从而达到脉络清晰，深化理解与记忆的目的。家长的参与也是促进有效阅读的一大途径，比如“亲子阅读”。老师可以一直给学生推荐不同的合适的数学科普读物、数学学习指导丛书来丰富阅读量，提升阅读兴趣。

总之，发展学生阅读能力和水平可以引入数学史、数学学习方法、趣味数学知识等材料，让孩子学会在分享中成长与收获，让孩子学会独立阅读，自主学习，达到从“要我读”到“我想读”和“我要读”的转变，培养学生好的阅读习惯，最终实现提高学生学习数学的兴趣，促进学生核心素养的发展。数学教育在开阔学生数学视野、塑造学生数学思维以及提升学生数学素养方面有着不可替代的作用，其重要性不可忽视。

参考文献：

[1]黄艳红，肖雪英.提高阅读能力的点滴尝试[J].基础教育研究，2006（05）.