罗俊

【摘要】 随着我国近些年来经济水平的快速发展，社会的不断进步，人们对教育也就越来越重视。现在我国的高中学生是越来越多，而学生由于方方面面的原因，个体之间的差异也是逐渐增长，较为明显的就是数学学科，因为学习数学需要很强的逻辑思维以及抽象思维能力。因此，教师如果不能重视学生的个体差异，仍然使用传统的教学方式，教学质量必然不高。本文就将详细阐述分层教学的相关策略，为广大数学教师提供参考。

【关键词】 高中数学 分层教学 数学核心素养 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-213-010

现在素质教育是大势所趋，它就明确的指出：教师需要重视学生的个体差异，根据学生的实际能力展开教学，才能增强教学质量。通过对高中学生开展分层教学，就需要围绕學生进行，增强学生在教育中的地位，教师在其中要起到良好的引导作用，与学生进行平等交流，促进学生之间的正常互动，让学生可以在学习中互相帮助，使学生共同进步。因此，使用分层教学法展开高中数学教学，能够有效提升教学质量，推动学生全面发展。

一、对学生进行合理分层，激发学习兴趣

高中数学教师开展分层教学的关键，就是要对学生进行合理分层，这也是对学生进行分层教学的基础，也是其中的关键环节。要根据学生的学习基础与学习能力进行分层，要把学习基础与学习能力相差无几的学生分为一层，根据不同层次的学习设计符合其层次的教学目标，采取合理的教学策略。需要注意的是，教师在分层教学中要随机应变，要根据学生的实际情况的变化进行动态化分层。依照学生在不同的时期、不同的学习阶段的实际情况，采取动态的调整，这样不仅十分科学合理，还能够有效的提升学生的学习数学的兴趣。教师在进行分层教学时，可以使用显性分层和隐性分层两种方式结合进行。显性分层就是让学生知道自己处在什么样的层次上，这种方式的优势在于能够让学生对自己有明确的认识，缺点是如果分层不合理就会打击学生的学习积极性。而隐性分层则是在学生不知情的情况下，教师根据观察学生，综合考虑学生的具体水平，对学生进行合理的分层，从而有效保护学生自尊心。

二、对评价进行合理分层，增强教学质量

对学生进行评价是教学的重要组成部分，高中数学教师开展分层教学，就需要能够对学生的学习情况进行合理评价，提升学生的学习积极性。教师对学生的评价要区别于传统的评价方式，使用科学合理的方式对学生进行评价，才能使评价可以提升教学质量。首先，对学生要进行过程性评价。教师需要对每一个学生进行仔细的观察，从学生的课堂表现、预习情况、作业完成情况以及月考成绩等综合的对学生进行评价，同时也为对学生的分层提供依据。使学生可以认识到自身实际水平，明白自己的学习成绩，知晓自己的学习成果，能够对自己有科学合理的定位。其次，教师对学生的评价要有发展性的目光，要能及时发现学生的进步，不能对每一个学生用同一个标准进行评价，根据学生不同的层次要有不同的评价。比如，以前作业错误率很高的学生，最近他的作业错误率降低了，教师就要对他进行表扬，让他能够继续保持。还有就是作业一直都很少出现错误的学生，最近作业经常出现错误，教师就需要对其进行关注，询问为什么会这样？对其进行激励的评价。教师要能够客观准确的对学生的学习情况进行评价，才能够使学生不断提升自己。最后，教师对学生评价要积极向上。教师不仅需要根据学生的学习成绩进行公开的评价，还需要根据学生对学习态度的变化进行有效的评价，对能够积极进行学习的学生就要对其有着积极的评价，鼓励其保持现在的状态。而针对学习状态下降的学生，就要单独进行交流，保护学生的自尊心，找出学生学习状态下降的原因，尽力解决学生的问题，从而提升他的学习效果，保证了教学的质量。

三、对教学目标进行合理分层，注重个体差异

高中数学教师需要对教学目标进行分层，这也是保证分层教学效果的核心关键，通过对学生进行合理的分层，根据学生的实际能力，教师要科学合理的进行备课分层、活动分层、程序分层以及目标分层等等。备课分层：数学教学时需要在备课阶段就要精心准备，备课过程中要做到“心里有数”，对学生的不同层次进行预设；活动分层：高中数学教师需要结合学生的学习需求，用心设计教学活动，设计的教学活动要能符合学生的能力，让每个层次的学生都能很好的参与到其中；程序分层：高中数学教师需要舍弃传统的数学教学模式，不仅按照教学目标展开课堂教学，教师还需要结合不同学生的层次，满足不同层次学生的学习需求，精心设计教学程序，才能保证教学质量：目标分层：高中数学教师需要依照学生数学基础、智力情况、学习能力等综合考虑，对不同层次的学生设定的不同的学习目标，根据学生的不同差异进行预设，从而缩小学生之间的差距。

四、结束语

综上所述，高中数学教师通过使用分层教学有着极其明显的效果。非常符合学生对数学进行学习的心理特征以及“以人为本”的教育方针。依据分层可以让不同能力的学生高效的学习数学知识，提升了学生的学习效率，培养了学生的数学核心素养。而且，通过这种教学模式有效的提升了学生的主体地位，能够很好的增强学生的学习热情，减少学生之间的差距，有效地保证了教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵芳芳.高中数学分层教学策略——数学核心素养的渗透性[J].数学大世界旬刊，2017（10）.

[2]杨艳.基于高中数学核心素养的渗透教学——以“等差、等比数列”为例[J].数学大世界（中旬），2017（10）.

[3]李昌官.为提升数学核心素养而教——兼谈2016年全国高中数学优秀课“分层抽样”教学[J].中国数学教育，2017（z2）：47-51.