余静

摘  要：概念教学是小学数学教学中的重点内容，小学生在学习数学概念的过程中经常会出现认知上的错误，这种错误是一种有效的教学资源。借助“示错”策略能够有效地优化小学生的概念学习。基于此背景，本文对引入概念时“示错”，强化概念感知;形成概念时“示错”，促进概念形成;巩固概念时“示错”，深化概念理解的策略进行了探究，希望能达到一定的借鉴意义。

关键词：概念教学;数学概念;示错

在小学数学知识体系中，数学概念是重要的组成部分，也是重点教学内容，因为小学生要想系统地学好数学知识，就必须先理解数学概念才能实现。数学概念具有抽象化的特征，小学生有关数学的“前概念”或负迁移等都会对数学概念的理解产生影响，从而出现偏差。《数学课程标准》强调教师在开展教学时，要以学生已有的知识经验为基础。小学生对数学概念的理解往往会存在错误，在小学数学概念教学中，教师要大胆地把学生的错误展示出来，并以此为教学资源引导学生进行深入学习，以便学生在观察和思考错误中实现有效反思和探究，从而达到概念学习的高效化。

一、引入概念时“示错”——强化概念感知

小学生的生活经验会让他们对数学概念的理解产生一定的影响，在对一些数学概念的感性认识上，往往有一些错误的认知。教学中，教师有必要直面学生的错误，通过主动示错的策略强化他们对正确数学概念的感知。

例如，一位教师在教学《平行四边形的面积》一课时，有这样一个教学片段：