侯平 李聪聪 冯子彦 余颖 于鹏程

摘 要：独立学院通识教育课程是实现素质教育的有效方式，可以帮助学生拓宽知识面，增强学习主动性，全面提高综合素质。将OBE教育理念引入独立学院通识教育课程，可以实现评价方式多样化，促进学生全面发展。

关键词：OBE；通识教育；课程改革

OBE（Outcomes-based Education）是由Spady于1981年率先提出的一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，已经是英国、美国、加拿大等国家的主流教育改革理念。OBE也被称为“以结果为基础的教育”，以学生为教学活动中心，明确课程结束学生学到的成果，围绕学习成果合理安排教学设计和配置教学资源，注重考核评价，充分发挥学生的主动性和积极性。

通识教育（general education），也被称为“一般教育”、“通才教育”，是一种非专业性的教育，注重学生人文素养、科学素养、实践能力素养等方面的培养，通过跨专业自由选课，拓宽学生的知识面，促进学生全面发展。独立学院与综合性大学相比，各方面都有一定的差距，而通识教育课程作为可以帮助学生“德、智、体、美、劳”全面发展的课程，讲授难度很高，如果采用传统的教学模式，不仅起不到积极作用，而且会影响学生学习课程的兴趣。OBE教育理念从学习成果出发，以学生为本，已被应用于多种课程，并取得显著的成效。本文意在将OBE教育理念引入通识教育课程，增加学生的学习兴趣，增加知识的广度与深度，拓展学生视野。

一、通识教育课程存在的问题

（一）课程评价方式不精准

通识教育课程是非专业性的教育，鼓励学生跨专业选课，涉及范围宽广全面，从而全面提高综合素质，但是学生源自不同专业，且受我国专业化教育的影响，对于通识教育课程的接受力差异很大。……