周冉

【内容摘要】新课标中明确要求要为学生探究性学习创设情境。教学信息技术的运用使得教学情境创设更加生动有效。本文以《植物茎的输导功能》这节为例，以交互式电子白板为载体进行教学情境创设，分析其在情境创设上的优点。

【关键词】教学情境 电子白板 信息技术

设计课堂教学情境，并在适当的教学过程中使用恰当的手段，引导学生通过多种途径参与教学活动，激发他们的学习兴趣，以情境为线组织和控制课堂教学，充分调动学生学习的主动性，使学习像磁铁一般紧紧吸引学生的注意力。

【片段1】

师：你知道吗？树的一些世界之最。

课件展示资料：

1、世界上最高的树是澳洲的杏仁桉，高可达156M。

2、世界最粗的树是生长在西西里岛的一棵大栗树，树干的周长有55M左右。

（利用白板笔勾画功能画出学生感兴趣的数字：156M，55M）

师：从小资料中，你发现世界之最都说的是植物什么器官？

生：应该说的是茎。

师：对于高达156M的杏仁桉，根所吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？大栗树茎为什么可以长的这么粗？

（下拉屏幕遮盖部分，出示后续的2个问题）

生：运输水分和无机盐的是茎。但是为什么树干能长这么粗，我不知道了。

师：能回答第一个问题，很不错了。下面我们一起进入新课学习，相信通过今天的学习，你应该能找到刚才问题的答案。

思考：

在引入课题时，用二则学生感兴趣的世界之最资料，并把学生敏感的数字在白板上勾画出来。通过数字学生可以想象杏仁桉的高和大栗树的粗，并对教师接下来提出相关问题产生兴趣，并以此做为本节课的一条线，在本节结束时正好解决问题，首尾呼应。……