黄美玲

【内容摘要】生物实验教学法可以有效解决学生对文字理解的不足，将学生被动学习生物知识转化为主动学习，且提高学生学习生物知识的直接性，进而提高学生对生物的理解能力和接受能力。在教学中，设计生活情境，不仅可以提高学生对生物的兴趣，还可以使学生学会利用生活知识解决现实生活中的问题。教师做好示范实验，使学生通过模仿教师实验操作掌握知识点，逐渐提高学生的探究意识，促使学生主动探究生物知识。

【关键词】实验教学法 初中生物 应用

利用实验教学法开展初中生物教学，可以有效提高学生的生物学习质量，提高其考试成绩，并为学生进一步探索生物知识奠定坚实的基础。本文简述生物实验教学法，而后分析其在初中生物教学中的应用措施，为广大初中生物教师提供创新教学的思路，以此提高生物教学质量，提高学生学习质量。

一、生物实验教学法简述

生物实验教学法就是指教师指导学生充分利用实验室中的设备、药品等进行生物实验，且实验条件是验证实验猜想、保证实验结果的主要依据，并以相关的实验标准探究生物问题。生物实验教学法可以有效解决学生对文字理解的不足，将学生被动学习生物知识转化为主动学习，且提高学生学习生物知识的直接性，进而提高学生对生物的理解能力和接受能力。同时，从“大生物观”方面来分析初中生物实验教学，其本身还具有培养学生正确价值观、陶冶情操的作用。故此，初中教师要善于利用生物实验教学法开展教学。

二、实验教学法在初中生物教学中的应用

1.利用生活情境，解决现实问题

初中生物知识与生活存在紧密关联，若是能够掌握并熟练运用生物知识，则可以帮助学生解决一些生活上的问题。在傳统的生物教学中，教材是教学的主要工具，教师也以口头讲授知识点的方式为主，导致学生对生物失去兴趣，且无法将生物知识与生活结合，更不能使用生物知识来解决现实问题。因此，初中生物教师在创新教学，利用实验教学法展开教学的过程中，可以设计生活情境，不仅可以提高学生对生物的兴趣，还可以使学生学会利用生活知识解决现实生活中的问题。例如：通过检验种子是否具有呼吸作用来检验其是否有生命，而这一知识点则可以用来解决农业方面的问题。在实验中可以检验哪些种子可以发芽，以此证明其具有生命活动。

2.鼓励学生自学，增加学习兴趣

课堂教学设计对于提高学生学习兴趣具有重要作用，而教师设计的教学活动存在一定的主观性，不利于发挥学生的自主学习能力，甚至会伤害到学生自主学习的信心。而初中生物实验教学则可以改变这一课堂教学现状，能够鼓励学生自主学习，增加学生对生物的好奇心，进而提高学习兴趣。在实验教学中，学生遇到困难和疑惑时，学生表现良好，且实验过程较为顺利时，需要教师适当鼓励学生;若是学生在实验中的表现不好，也尽量减少对学生的批评和指责，而是要肯定学生的实验过程或是结果，帮助学生解决难题。只有鼓励学生自主学习，提高其对生物的兴趣，才能为提高教学质量打好基础。

3.展示实验关键，提升教学效果

初中生物教师想要提高教学效果，则可以充分利用学生模仿教师的能力，尤其是在生物实验教学中对教师的模仿，便于学生掌握生物知识，理解生物知识的本质和作用。因此，为达到较好的实验教学示范效果，教师可以在实验开始之前，将教材内容、实验目标以及课程标准等结合起来，并通过反复实验、思考来确定一种最为简单有效的实验方式。这样教师才能知道学生正确的生物实验方法，提高初中生物实验教学的实效性，从而培养并提高学生的生物素养。例如：学习《绿色植物的呼吸作用》一课时，探究植物的呼吸作用相关实验中，教师要培养学生的实验操作能力，提高学生的合作能力，培养学生探究精神，还需要学生学会总结并掌握呼吸作用的概念。因此，教师在示范实验之前，需要将以上目标结合起来，融合在实验中，使学生通过模仿教师实验操作掌握知识点，并逐渐提高学生的探究意识，促使学生主动探究生物知识。

4.强化安全教育，提高实验安全

任何形式的教学中都需要保证学生的安全性，初中生物实验教学也不例外，只有保证学生在学习中的安全，教学才具有现实意义。尤其是初中生物实验中会接触一些具有危险性的物品，需要教师强化安全教育，提高学生在实验中的安全。首先，注意合理使用危险药品。实验中难免会接触酒精、炭粉等易燃易爆品，或是有毒的化学药品等，教师要指导学生正确分辨危险品，并指导学生正确的使用方式，禁止学生将危险品带出生物实验室。同时，在进行实验的过程中，教师要密切关注学生，便于出现意外情况时及时进行处理，从而保证学生实验安全。其次，保证实验过程中的用电安全。初中学生虽然对用电安全有一定的认识，但依旧需要教师指导学生小心用电，手上蘸有水渍时不可与带点物品接触，避免触电。最后，保证课外实验时学生的安全性。初中生物教学中，有一部分实验在课外进行效果更佳，但这也存在安全隐患。例如：在一个封闭的瓶子内种植植物，并点燃一根蜡烛，若是蜡烛能够持续较长时间的燃烧，则证明植物可以通过光合作用释放氧气，吸收二氧化碳。因为整个实验需要使用蜡烛，为避免火灾隐患，学生最好在家长的监督下完成实验。

总结

初中学生的思维方式比较独特，且正处于思维发展的关键时期。因此，教师要结合学生的实际需求来完善生物教学。而实验教学法可以充分利用学生思维的独特性和活跃性，促使学生积极参与生物实验教学，提高学生参与度的同时，提升生物教学水平和学生学习质量。总之，在初中生物教学中，需要教师合理使用实验教学法来落实教学活动。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县永新中学）