郑和荣

摘 要：抓好小学数学分数应用题的课堂教学，有助于提高小学生的逻辑思维能力、独立思考能力。本文对小学数学教学过程中的分數应用题的教学方法进行分析和探讨，为进一步开发学生智力，提高小学生解答分数应用题的能力，为今后的学习打下坚实基础。

关键词：小学数学 分数应用题 教学方法 分析探讨

分数应用题教学是小学数学教学过程中的重要内容，应用题教学可以提高学生的分析能力，针对当前小学数学分数应用题教学过程中存在的问题，必须要加强现代化教学模式的应用，进一步提高小学生对分数应用题问题的理解能力。

一、小学数学分数应用题存在的问题

1.学生的基础比较薄弱。比如一些公式原理、数学规则等，有的学生理解能力相对较差，在理解各种数学问题的时候显得比较迟缓。

2.教学过程中，一些教师对教材理解不够，教学方法简单化。教师在进行教学的时候只是对各种理论知识进行讲解，缺乏运用直观教具，举一反三、一题多变、一题多解的教学方法。

3.教学模式方面的问题。由于受到传统教育理念的影响，当前很多小学数学教师在教学过程中依旧表现出教学理念和教学方式落后的现象。

4.分数应用题难度大，很多学生无法解答。死记硬背，对分数应用题的灵活掌握无从下手，缺乏举一反三的思考能力。

5.许多学生不能理解分数应用题中的标准量单位“1”是哪个，哪个与哪个相比的概念不清楚，在分析解答分数应用题错误比较多。

6.许多学生对分数应用题不认真分析题意，思考问题能力差，没有养成验算习惯，最后的答案与原题不相吻合。

二、结合学生实际，扎实抓好小学数学分数应用题的教育教学

1.教师认真钻研教材，切实做好课前备课

教师认真备课是上好课的前提。因此，教师只有认真细致的理解教材，吃透教材的重点、难点，先讲什么，后讲什么，准备教具，课堂四十分钟怎么安排，在备课中都要认真思考，才能在课堂中取得良好的效果。

2.把握标准量单位“1”，提高学生审题能力

在分数应用题教学过程中，教师应该加强学生对分数意义的理解和掌握，理清分数的两种意义：第一种，分数表示的是一个具体的数量，比如米；第二种，表示份数，例如谁占谁的几份，明确分数的含义之后才能对具体的问题进行解决，而且也能准确把握标准量单位“1”的意义。例如下面的例题中要指导学生从关键句中找准单位“1”：（1）有一根木棒长 4米，另一根木棒长米，请问两根木棒共长多少米？（2）有一根木棒长 4 米，另一根木棒的长度是它的，请问两根木棒共长多少米？在这个例题中解题的关键是要分析题目中的意义，在第一个例子中，分数代表的具体的数量，而第二个例子中的分数则代表的是份数关系，要引导学生找到比较量单位“1”所代表的意义，然后找到对应的关系再对问题进行求解。

3.扎实抓好课堂教学，努力提高教学质量

小学六年级应用题是小学数学学习的重要阶段，是进一步挖掘学生聪明才智，开发学生智力，展示学生解答应用题的能力；理解和掌握解答应用题方法，是为初中、高中学习数学打基础，课堂教学是提高教学质量的重中之重。因此，我在教学中，始终坚持把课堂教学作为重点教学工作来抓，充分运用直观教具，让学生从直观图形中分析理解题意，进一步提高学生解答应用题的能力。并结合学生智力和个性特点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生观察认真分析应用题中的重点语句，开动脑筋思考，使全体学生积极参与动脑、动手的活动中，对智力较好的学生鼓励他们还要更加勤奋学习，对学困生耐心辅导，对他们取得了一点成绩及时给予表扬，进一步激发他们的学习兴趣，我采取一题多变的形式，将一道应用题例题变换成其它已知数或者未知数，把题目意思变换，再引导学生分析思考，开展小组讨论，最后由学生列出算式进行解答。 例题1、某运输公司第一天运出大米200吨，比第二天多运出，第二天运出大米多少吨？在教学中，我充分发挥直观教具作用，积极开发学生思考问题的能力。先让学生认真读题、审题，教师再引导学生画出线段图，提问学生：表示什么？就是把第二天运出看作标准量单位“1”，提问学生要求第二天怎么列式？然后教师板书列式计算：200÷（1+）=150（吨），答：第二天运出化肥150吨。提问学生：怎么检验第二天运出化肥150吨是正确的，学生口答，教师板书：150×（1+）=200（吨）。例题2、绥江县玉泉小学六年级有男生140人，女生比男生少，女生有多少人？六年级一共有学生多少人？教学中，我采取题意变换教学方法，不断激发学生学习分数应用题的浓厚兴趣。先让学生读题、审题，教师再引导学生画出线段图，提问学生，表示什么？就是把男生看作标准量单位“1”，提问学生要求女生有多少人，怎么列式计算？然后教师板书列式计算：140×（1-）=80（人），由学生自述，教师板书写出检验算式，最后由学生求出六年级学生人数。

4.培养学生开拓思维，提高解题分析能力

在小学的数学教学中，分数应用题需要比较灵活的逻辑思维。因此，在教学过程中，教师要注重对小学生的分析问题的培养，要积极引导小学生从不同的角度出发对问题进行分析，从而找到解题的方法。而且还可以进行类比类推，找到类似应用题的解题规律，学会举一反三，灵活运用。例如下面的题目：某地正在修建一条公路，现在已经修了2.4千米，已经修了总路程的五分之一，问这条公路还剩下多少千米没有修完？这道题的解题方式有很多种，教师可以首先讲出一种解题方式，然后让学生对其他的解题方式进行分析和讨论，看能不能找到其他的解答方式。在讨论过程中可以结合小组教学法，将学生分成不同的小组，在小组内进行讨论，学生可以自行思考，找到分数问题的规律，并且与其他同学进行分享，在整个过程中，学生也可以丰富自己的知识内容，掌握更多快速计算的技巧与方法。

总之，审题是对题目进行分析的过程，也是解题过程中的一个重要步骤，无论哪一类题目，都必须要做好题目分析，找到问题的关键，找到对应的数值关系，理解问题的要点，使学生进一步对提出的问题进行解决。同时，在数学分数应用题教学过程中，还要加强对传统教学模式的改变，教师要发挥引导作用，多与学生进行沟通交流，引导学生自主思考，从而不断提高学生解答分数应用题的能力。endprint