张国良

摘 要：慕课是一种特指的教学模式，兴于美国，自诞生以来，它就一直受到各方的广泛关注，在短短的几年时间内引领了教育信息化的走向。2013年慕课传入我国并有席卷全国之势，多数人将慕课定义为一种革命，是砸倒大学“围墙”的“重锤”。文章尝试对慕课大背景下的教学运行模式和管理机制进行探索。

关键词：慕课；模式；教学运行；管理机制

一、慕课的概念

慕课是英文缩写MOOC的音译，第一个字母“M”代表Massive（大规模），即有别于传统几十人到上百人的课堂教学，慕课的注册人数可数以万计；第二个字母“O”代表Open（开放），即课程完全开放式学习，只要你有兴趣，可自主注册学习；第三个字母“O”代表Online（在线），即利用互联网技术，打破时间、地域限制，实现全天候开放在线学习；第四个字母“C”代表Course，落脚在慕课的本体属性，即一种以崭新教学方式呈现的课程。慕课既有别于以广播、卫星电视、计算机网络等为媒介传授的传统远程教育，又不同于我国近几年推出的视频公开课、精品资源共享课程。慕课通过大规模线上虚拟教室，以微视频等方式，将学习内容、学习进程、学习体验、互动过程、效果评价等完整地、系统地在线呈现。

二、慕课的由来与发展

MOOC有短暂的历史，但是却有一个漫长的孕育发展历程。20世纪60年代美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart的《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》研究计划开始萌芽；2008年，加拿大阿萨巴斯卡大学George Siemens 与加拿大理事研究会的Stephen Downes 在互联网上成功开设的“Connectivism and Connective Knowledge”课程中正式提出。……