摘要：教师对文本的深入解读是达成高效教学的前提基础。所谓深入，不应是只见树木不见森林式的“奇思妙想”，而是将文本置于课标之下、专题之中、文本之上的个性化解读。只有这样，教师的教学预设才有可能生成高效课堂。

關键词：文本解读；有效性；高效课堂

优质的教学设计源于高效的文本解读。文本解读对于一位教师的成长起着至关重要的作用。从某种程度上讲，一位名师的成长是靠其文本解读能力的不断提升支撑起来的。那么，教师的文本解读如何才能有效指向课堂教学呢？

以人教版高中语文必修5第三单元为例，这个单元选编了朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说“木叶”》和钱钟书的《谈中国诗》，从三个角度谈谈笔者在文本解读中的一些所为所思。

一、专题视域下文本解读的课程属性

本单元是语文必修教材中唯一的文艺评论和随笔单元。要让文本解读有效指向课堂教学，我们首先要思考：编者为什么选编这样一个单元并将其置于高中语文必修教材的收尾之处？

编者在选编这三篇文本进入教材时，也曾坦言对于高中年龄段的学生，这三篇文章理解起来的确有一定的难度。同时又指出，经过小学、初中和高中阶段的学习，学生已阅读了一定数量的文学作品，储备了一些鉴赏文学作品的常识，是能够学好这个单元的。从编者的阐述中不难发现，在学生的文学鉴赏专业知识和艺术体验已有所准备的基础上设置这样一个教学单元，既是对学生往日习得文学鉴赏能力的一次检测，又是对当下学生在学习名家之作后文学鉴赏能力回归中的一次提升。……