田慧中

摘要：将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，是变大班为小组，变被动学习为主动学习的有效班级管理形式。在實践中我们通过科学分组、明确职责、评价激励和内部调整，达到了让共同体成员和谐相处、取长补短、共同提高的目标。

关键词：学习；共同；有效管理

经调查，课堂教学中的“合作学习小组” 往往是“课上合作课下散”，存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，让小组成员“荣誉共享、风险共担”，有助于增强合作学习的长效性，增强团队意识、合作意识和责任意识，实现共同成长。我校在小学高年级对小组学习共同体的组建策略与管理制度进行了初步探索，在小组学习共同体的有效管理方面积累了一些经验。

一、科学分组，和谐相处

根据调查问卷将学生划分为A、B、C三个层次，将每个层次的学生平均分配到每个小组内，做到“组内异质、组间同质”。我校实验班人数较多，达到81人，分组时我们采用了“4+5”模式，全班分成9个大组，每个大组由4人和5人的两个小组组成，设组长和副组长各1名，作为两个小组的负责人。小组成员共同协商，根据个人意愿和擅长，为每个成员设立岗位，每个学生都参与小组管理。同时达成了共识：小组成员之间的关系好比一个家庭成员关系，彼此之间要和谐相处，学会倾听，学会感恩，学会欣赏，学会分享。

二、人尽其职，分工合作

合作小组明确每个成员的责任，突出每个个体的作用，不仅要对自己的学习负责，也要明确自己有帮助他人进步的义务。……