杨得俊

摘 要：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他們在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，给每个学生以期望与激励，让学生有成功感，获得广泛的数学活动经验。

关键词：小学数学；课堂教学；主动学习

学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能，易感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，不容易产生兴趣。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“学习”数学的无穷乐趣。

一、创设情境，激励学生学会学习

1.创设富有趣味性的情景，激发学生的认识兴趣

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，在老师的引导下，学生参与表达，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性。

二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣

1.数学来源于生活，生活中处处有数学

在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，便又一次利用儿童好玩好动的天性，让学生“看一看，摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了学生真正地参与到学习中的目的。

2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功

如在教学《连加连减》一课时，事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点，达到了很好的教学目的。

三、小组合作，使学生学会共同生活

与人共同生活是每个人必须具备的能力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，缺乏交流与合作，但多数孩子乐于交流，为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如在《认物体》课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，更多地体验到成功的喜悦。儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的多样性，还体验到了探索发现奥秘的乐趣。

四、留足空间，促使学生充分思考

教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能奉送现成的结论，在课堂教学中充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材。凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中，运用观察、讨论、交流、小组合作的方式解决问题。

五、练习质疑，促进学生学会生存发展

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。激发学生思维，各抒己见，方法灵活多变，用他们的眼光来看待生活，用他们的视角来解答问题。学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

总之，在小学数学课堂教学中实现自主学习，让学生主动参与学习，在这个过程中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时有效也帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，学会从数学的角度去观察问题，思考问题，以发展思维能力，激发对数学的趣味，增强学习数学的信心和愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到数学学习当中去。只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现学生由被动学习到主动学习的极大转变，使学生真正发挥其学习主观能动性，从而提高学生的学习主动性。

参考文献：

[1]数学新课程标准.

[2]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究[D].东北师范大学，2012.