李琳华+张凤英+董冠丽

【摘 要】以子课题为切入口，从不同纬度选择不同的研究主题，揭示语文综合实践活动的总规律。采用“三阶段三课型”的教学流程，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文素养，培养了学生的社会责任意识和实践创新意识。

【关键词】子课题；语文综合实践活动；提高；语文素养

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”以此为导向，我们以子课题研究为途径，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，带领学生开展了一系列语文综合实践活动，取得了较好的效果，现将我们的一些思考阐述如下：

一、在子课题研究中开展语文综合实践活动的依据

新课标中所提到的“语文综合实践活动”是指在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用现代媒体、图书馆等进行的语文学习等。以语文综合实践活动这个大课题为总方向，紧随教育教学的节拍，紧密结合学校和本区域资源、时令特点等确定活动内容，一个活动定为一个子课题，将总课题研究内容分解与细化为若干个小目标，势必会降低课题实施的难度。而且能多角度、多层面培养学生的语文综合实践能力。……