顾亮

【摘要】写作是大学英语教学中的重要模块，加强对学生的写作训练不仅能够提高学生的语言表达能力，更有利于学生英语知识的综合运用。在跨文化交流逐渐深入的背景下，传统教学模式已经不再适应学生的综合能力发展。因此，创新教学方法，为学生提供更为有效的写作途径则成为大学英语写作教学的关键。本文以任务驱动教学法为例，结合大学英语写作教学目标，探究相应的应用策略。

【关键词】任务驱动教学法 大学英语 写作教学 应用策略

写作是大學生英语综合能力的集中体现，在师范专科学校，英语教学效果不仅影响着学生的素质教育情况，更影响着学生的职业选择。但是从目前大学英语写作教学效果来看，学生面对的问题依然比较突出，例如：学生的英语基础较差，在写作中存在着内容苍白、结构混乱、逻辑不清等问题。针对此，教师应该主动调整教学方法，而任务驱动教学法就是教师创新教学的一个重要思路。

一、任务驱动教学法在大学英语写作教学中的应用原则

所谓任务驱动教学法，就是在学习实践中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的合理应用，利用自主探索、互动协作等方式，完成既定学习任务的一种实践活动。在大学英语写作教学中，任务驱动教学法由于其独特的实践优势，受到越来越多的教师的青睐。但是在实践中，要想发挥任务驱动教学法的作用，教师应该坚持以下几点原则：

1.兴趣性。教师在设计写作任务的过程中，应该切实从大学生的英语学习兴趣出发，利用生动活泼的任务形式，吸引学生的注意力，并激发学生参与任务的兴趣。

2.客观性。教师在设计与落实任务的过程中，应该与大学生的实际情况出发，不仅是认知情况，还有实际的学习经验，这样才能够保证写作任务与学生的契合性。

3.可操作性。任务驱动教学法价值的体现就在于其能够切实应用到实践中来，并完成相应的学习目标，因此，教师在实践中，应该不断总结经验，调整任务实现的过程，排除一些不符合客观实际的任务内容，强化期实际操作效果。

二、任务驱动教学法在大学英语写作教学中的应用策略

1.综合多方面因素，优化任务设计。教学任务是任务驱动教学法的载体，教学任务中不仅包含着具体的教学内容，更包含着基本的教学理念以及教学发展目标，因此，大学英语教师在写作教学中，应该重视对任务的设计，以发挥任务的核心价值。在任务驱动教学法教学中，任务的设计应该综合考虑多方面因素，一方面教师应该重视学生的主体地位，从学生的英语基础能力出发，设计写作任务；另一方面重视不同阶段英语写作教学对学生提出的要求，并确保写作任务紧紧围绕着教学目标进行，以强化任务的驱动效果。

2.引导学生分析任务，鼓励学生自主探索。任务驱动教学法是提高学生自主学习能力的重要途径。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在新课程改革的背景下，帮助学生积累英语知识固然重要，但是引导学生掌握英语表达的规律，并提高自主思考能力则更加重要，因此，大学英语教师在写作教学中，应该重视任务对学生自主学习能力的培养，例如教师在写作任务中应该为学生设计能够独立解决的问题，并指导学生自主进行问题分析、信息收集，独立思考写作任务中需要突破的难点。通过这样的过程，学生不仅可以按要求完成写作任务，还能够提高对同类问题的解决能力。

3.开展合作学习，提高课堂讨论效果。在新课程改革的背景下，培养学生的合作能力是教学实践的主要目标之一。目前的大学生多来自于独生子女家庭，特殊的家庭结构以及不断改善的生活条件使得这些学生在学习中存在着我行我素、难以与他人进行有效沟通的情况，针对这一问题，大学英语教师在写作教学中，应该通过任务为学生设计合作的情境，并在情境中将学生划分为不同的学习小组，鼓励小组各成员之间相互交流，集思广益，让学生在集体讨论中对自己与他人的价值，以及个体与集体的关系形成正确认识。

4.重视课外拓展，引导学生做好课外阅读。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，英语写作也是如此，只有大量的阅读积累，学生才能在写作中灵活运用语言技巧。在大学阶段，学生的阅读内容相对狭隘，教师对于学生的课外阅读缺乏具体的规定，这样学生开展课外阅读的积极性自然难以保证。在任务驱动教学法的应用中，教师应该将课外阅读纳入到写作教学中来，通过设计课外阅读任务，让学生接触更多的原汁原味英语，并在阅读积累中提高写作能力。

三、结束语

总之，任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种易于操作、行之有效的教学方法。在大学英语教学中，写作教学师培养学生综合能力的主要模块之一，因此，教师应该积极引进任务教学法，结合学生学习基础设计学习任务，指导学生分析问题、根据任务拓展知识，总结归纳，进而提高英语写作教学的实际效果。

参考文献：

[1]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：137-138.

[2]黄小洁.任务教学法在大学英语写作教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2015，31（02）：130-131.

[3]伍萍.任务驱动下的语块教学训练模式有效性研究[J].外语教学理论与实践，2014，（01）：34-41+93.