陈健

摘要：在当今“信息大爆炸”的时代背景下，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个角落。与写作教学的关系也越来越密切，给传统写作带来了巨大的冲击。本文分析了当前写作教学的现状，传统写作的弊端与诟病，重点介绍了信息技术下写作教学所面临的机遇和挑战。在进行写作教学过程中，要注重素材的积累，更好地利用网络资源，以网络为媒介，激发学生创作兴趣，加强师生交流，拓宽写作交流平台，实现评价的多元化。但网络是把双刃剑，也要注重加强网络价值观念的正确引导，避免学生误入“歧途”。

关键词：网络技术 写作 写作教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0116-02

一、 新课标下写作教学的现状

在新课改的背景下，写作教学面临着新的挑战。《义务教育语文课程标准》的实施，为写作提出了新的要求：“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表達真情实感。”“积极合理地利用信息技术与网络优势。丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创作性表达，展现交流与互相评改的机会。”由此可见，课标越来越重视学生自主创新的写作意识，鼓励学生创作要来源于生活，贴近生活，表达自己的真情实意，不矫揉造作，作文创作不“假大空 ”而是更遵循自我。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。

（一）学生写作的现状

虽然新课标如此要求，但实际写作状况仍然不尽如人意。学生对作文本身就存在一股抵触情绪，无论是中小学生，还是高中生，他们对作文的厌烦和抵触情绪，不会因为年级的升高而减弱。面临此种教学状况，老师也有种无力感。学生把写作文看成是负重前行，对作文根本提不起兴趣。一些学生的作文内容空洞，语言乏味，逻辑混乱。

（二）教师教学的现状

教师写作教学往往都是一板一眼的教学方式：教师命题——教师分析——学生写作——教师批改。教师往往喜欢用范文讲授作文课，按不同文体进行分类讲解，这种教学方法省时易操作。但也存在着弊端，它把教师和学生独立于一个空间内进行授课，切断与外界的联系，教师在教学过程中，只注重对写作理论知识的灌输，要求学生对范文进行模仿记忆，通过大量的练习达到熟能生巧的地步，在有限的时间内根据教师提供的范文写成一篇文章。这样说理式的课堂无疑是封闭的，根本吸引不了学生的兴趣。学生写成的作文，基本是闭门造车，毫无新意。

二、 “互联网+”背景下写作教学面临的机遇

（一）网络写作与写作教学

1.网络写作的兴起

上个世纪90年代，信息技术崛起。信息技术主要指的是能够支持信息的获取、传递、加工、储蓄和呈现的一类技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术等。网络的受众群体可谓是越来越广。互联网在不经意间已渗透到人们的生活里，网络写作也随之兴起。对于网络写作的定义说法不尽相同。大体上指的是以互联网和电脑为基础写作工具，在网络上发表文字作品，是一种新兴的写作形式。网络写作可以随性而写，写自身经历，他人情感，嬉笑怒骂，无人拘束。

2.学生参与的网络写作

网络写手、网络小说的层出不穷，致使网络作品初成气候。网络与生活的关系越来越密切，学生对于网络总是充满着探索欲。尤其是安妮宝贝、韩寒、郭敬明等作家更是借网络进一步扩大了影响力，他们的作品，内容新颖，构思巧妙，吸引了大批的粉丝，而这些粉丝大部分都是初高中生。作者最开心的事莫过于作品受到读者的欢迎，而网络恰好为作者和读者提供了这一良好的平台。读者可以在网上直接表达对作品的喜爱之情，作者与读者可以直接在网络上进行沟通。作者、作品、读者，三者实现零距离互动，这种写作环境是学生们所推崇的。

3.写作教学与网络写作的联系

在以往的写作课堂上，由于教师往往都是使用“传道、授业、解惑”的教学模式，以“课本为中心”“以教师为主导”学生参与度不够，致使课堂气氛不活跃，学生不爱写，教师教学困难，写作教学陷入僵局。因此，僵化的写作课堂急需一股清泉的注入。新鲜的事物总是能引起学生的注意，学生喜欢在网络的海洋中遨游，喜欢在网络上阅读作品，在网络上发表观后感，甚至会有自己去创作的欲望。学生有想写的冲动，教师就要充分把握利用，把网络这个学生喜欢的平台引入课堂，同时也就把学生的这种写作热情带到了课堂上来。把网络写作的气氛带到课堂，把娱乐兴趣转化成写作兴趣。

（二）网络信息资源与写作教学

1.发挥网络优势， 激发学生写作兴趣

美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。网络能够吸引学生的眼球，使学生对写作产生兴趣。利用网络、多媒体等教学设备为学生展现了全方位的视听觉场景画面，能激发学生们的兴趣，展开想象的空间，运用图文声像为学生创设一个生动形象逼真的教学情境，解放学生的写作灵感，正确引导学生的写作方向。

2.提供丰富的写作资源，开拓广阔的写作平台

俗话说“巧妇难为无米之炊”。假如，学生的脑海里没有丰富的写作素材，心目中没有真实的感受。在写作过程中，必将是无事可写，无病呻吟。学生们应该把眼光放到大千世界，开阔视野，充分观察世界，在写作前积极收集、整合、消化素材，才能在写作时做到胸有成竹。写作素材可谓是写作教学的核心，而网络恰好是一个容纳海量信息的大容器。互联网素材丰富多彩，学生可以随时随地查阅各种文章。网络为写作教学带来了机遇，改变了作文素材匮乏、才思枯竭的现状，开阔了学生的眼界，做到了“秀才不出门便知天下事”。

3.赋予自由的发表空间，拓宽交流渠道

网络为学生提供了丰富多彩的交流环境，使学生在交流与讨论中自主地构建写作知识体系，增强了写作能力。利用互联网，学生们有了大量的素材积累，对写作也有了新的理解。同学们在进行作文创作时，面对素材的整合，思想的深度，对作文的理解，都存在着或多或少的问题。面对这些疑惑，学生们迫切希望得到解决。通过网络，学生的写作素材已有了量的积累，对写作的理解也与之前大不相同。

三、 “互联网+”背景下写作教学面临的挑战及解决方案

（一）面对复杂的网络环境，把握正确方向

网络世界不同于书本世界，精华与糟粕并存。网络信息、影视作品、报纸杂志，把学生带入一个无所不有的奇幻世界。同时，各类不良信息蜂拥而至，网络不良誘惑迎面而来。网络热门作品中存在着大量不良思想倾向的作品，比如“厌学”“仇富”心理的存在，真善美的价值取向被扭曲，变得丑陋不堪，歪曲了人们的审美。这种违背道德的审美观念中不乏暴力、色情等消极因素的存在，恰好迎合了青少年青春期叛逆心理，如不加以控制，后果不堪设想。

因此，教师要有意识地引导学生辩证地对待网络，不要一味沉迷，恰如其分地使用网络材料，善于辨别真伪，去粗取精，不被虚假讯息迷惑。做好学生的思想工作，告诫学生不去浏览不良信息网站，不去玩网络游戏，牢记网络规则。用一种健康绿色的心态面对网络，不窃取他人作品，使用文明用语。谨慎对待网络写作素材，认真筛选，点滴积累，不走马观花。

（二）对于网络评价存在的问题，要树立正确价值观

传统写作教学中，教师在作文本上的单调的红勾勾点评已成为过去。随着现代信息技术的发展，网络评价方式也随之出现。网上跟帖作为一种特殊的评价方式，彰显了巨大的话语权与批评效果。大到一整篇网络点评，小到一个“好”字都能成为一次跟帖。它给予网络文学作者巨大的影响，但是跟帖的质量也遭到了质疑。在当下的网络评价中，跟帖更倾向于语言的戏谑趣味，有时更是即兴而作，或一时意气用事，甚至偏离正确的价值观轨道，形成一种低俗趣味，毫无营养。

在写作教学中，学生很乐意运用跟帖的方式来进行作文评价，但是其往往是乐趣使然。学生的写作能力与跟帖效果往往不成正比。学生写作时能创作出精妙的作品，但在评价他人作品时，却未必独具一格。跟帖往往趋于一种同化。学生没有自己的见地，喜欢冲动地跟随他人的身后喝彩叫好。网络赋予学生平等评价的机会，却也带来了网络评价方式的问题。目前，正是学生塑造人生观、价值观的主要时期，很容易受到社会舆论的影响，容易被不正确的价值观念误导，使学生误入歧途。

（三）注意技术的更新恰当运用网络，把握教学的实际效果

网络的更新令人应接不暇。微有不慎便会跟不上网络的脚步，网络已经进入千家万户，办公、上班、教学都已经离不开网络。网络技术的更新换代始终影响着写作教学。教师与学生都应该时刻关注网络技术的更新，随时随地更新教学思想，避免写作教学陷入僵局。

在课堂上，教师要充分发挥网络优势，激起学生对写作文的热忱。教师在写作课堂上应与时俱进，不断更新教学思维。如果教师固步自封，不及时更新自己的教学思想，就会造成巨大的损失，丧失网络在教学中的优势，仅仅滞留在对网络机械简单的操作上。课件流于形式，大多是把教案知识点罗列到大屏幕上，毫无新意可言，就无法吸引学生注意，教学效果可想而知。同样，如果过分依赖网络对学生产生的新鲜感，结果也会得不偿失。

写作来源于生活。“互联网+”背景下的写作教学，执教者要善于运用网络资源打破课堂与学校的局限，把写作置于更广阔的社会生活层面。积极提高自身的写作素养，选择性地把与写作密切相关的网络技术融入写作课堂中。总而言之，在网络时代下的写作课堂上，要求执教者不断更新教学思想，运用网络技术上好每一堂写作课。正视网络为写作教学带来的负面影响，针对其弊端，作出审视和讨论，及时调整教学方案。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社.

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[5]布鲁纳.教育过程[M].上海：上海人民出版社，1973.

[6]赵青.关于写作教学中运用现代信息技术的几点思考[J].江苏：徐州师范大学学报，2010.

责任编辑：孙 瑶