田伟+张朝晖

摘 要：在体育教学活动中，教师不仅要给学生传授专业的知识技能，还要注重培养学生的团队精神，团队精神是团队成员之间的情感交流，在各项运动技能中都能发挥其十分重要的作用，是构建教师和学生，学生和学生之间的合作方式，是完成不同教学成果的重要精神支撑。为此，本文提出了研究培养学生的团队精神的几种策略。

关键词：体育教学；团队精神；组织协调

目前高职学生的学习现状令人担忧，在高职学院中的学生，大部分是“90后”，習惯了以我为中心，好胜好强，不能接受别人的意见，自我存在感超强，而责任感不强、脆弱、班级荣誉感差、组织纪律性差、甚是严重缺乏团队精神。那么在我们的体育日常教学活动中，必须要认真贯彻对学生体育思想风尚道德的培养，加强在组织纪律、责任感等方面的能力培养，尤其是培养他们的团队精神，在班级里形成积极的班风，形成团结一致的好景象。在日后参加体育项目活动，使团队精神存在在每一个运动员心中，体育运动，是培养学生团队精神最有效的途径之一，在运动中可以不断地磨炼每一位学生的毅力，使他们之间不断地磨合，创造团队精神。那么下文就具体的介绍培养学生的团队精神的几种策略。

一、 树立团队精神的概念

在日常的体育教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，树立团队精神。课前体育教师要认真备课，为组织好体育教学活动打下基础。在课程中，教师要做到认真对待每一位学生，尊重每一位学生，不分男女，不论高低，不论胖瘦，宽容的对待每一位学生的差异，同时让学生在体育活动中学会相互之间宽容、体谅、诚心的相互对待，使整个团队打下良好的感情基础，形成团结感，建立团队意识，逐渐培养团队精神。教师在课堂中适时的创造机会，让每位学生有足够的展示时间，给予积极的评价及引导，消除他们的盲目自大的心理，在学生之间树立团队精神。

二、 良好的师生关系，有助于学生团队精神的培养

教和学的互动是在师生的交流中产生的，教师应当主动与学生多交流沟通，建立良好的师生关系，这样有助于培养学生的团队精神。在体育教学活动中体育教师应当对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决。在上课时如有学生身体出现不适，教师要主动关心；重视每位学生的健康，这些让学生们都感到老师的关怀，增加对老师的好感。对于性格内向不愿意参加活动、不愿意融入团队的学生，教师要积极开导他，感化他，关怀他。慢慢地在体育课堂中这位同学就会慢慢的发生变化，积极主动地参加体育课堂中的活动，乐于与其他学生共同完成体育活动，在其他方面都有了不小的进步。

三、 创设良好的情境，发挥学生主导作用

在体育教学活动中，要发挥学生的主导作用，教师不能只灌输体育知识和体育技能，要创设良好的情境，激发学生学习体育的兴趣，积极主动地参与到体育课中，学生之间进行磨合，逐步建立团队精神。例如：在进行篮球课程时，教师可以将学生分成三个团队，每个团队一个篮球场，10个篮球，利用篮球和场地，用10分钟的时间，设计出一个含有运球、传球、投篮技术的课程设计，最终各个团队进行试验沟通，设计出一个最好的游戏方式，全班一起再体会最佳设计方案，通过这个游戏设计，让每位学习参与到中间来，进行计划、分工、合作、总结，进而以用时少、效率快、效益最大的方法完成任务，反映出团队合作对于工作效率改善的巨大创造力，通过这个游戏激发学生的潜力和团队精神，帮助学生认识到在团队里相互之间沟通和合作的重要性，提高学生的运球、传球、投篮的能力。

四、 发挥协调作用，鼓励人人参与，体验团队精神

体育教师在教学活动中要积极主动走进团队，参与学生的体育活动，鼓励每位学生一起参与到体育活动中来，在活动中充分发挥协调作用，培养每位学生的责任感，增加集体荣誉感。在体育教学过程中善于应用合作学练法，让每位学生之间互相沟通，相互了解，能够独立的学会解决、协调个人间的不同意见，共同加强团队精神。例如：体育课堂排球课程中在传授垫球技术后，可以将学生分为几组，进行垫球比赛，以每个人的垫球个数计算，50个满分，最后评选出各组中垫球技术能力的高低；篮球的三分钟投篮接力、传接球接力、技战术配合等；乒乓球的计时对推、小组比赛等，这样，在体育活动的团体中，每个学生都能充分了解自己的长处所在，增加团队的信心，进一步培养团队精神。

五、 学校创建有利于培养团队精神的体育活动

学校定期安排举办体育文化活动和季节运动会是成功培养学生团队精神的有效策略，学校在安排活动时，应充分考虑各项活动能激发学生参与的兴趣，能展示团队精神又能体现学生创新合作意识的项目，如：棒球、篮球、排球、多人绑腿赛、田径比赛中的接力项目等等。即体现竞技性，又要体现趣味性。如：胜进败退比赛。每班男女生各5人，各成纵队分别站在两条起点线后，彼此相对站好。游戏开始，裁判员发令后，两队排头做蛙跳跳向对面起点线，当两人相遇时，停下来猜拳，胜者继续向前跳，败者退出游戏回到本队队尾，胜者继续前进。与此同时，败者队的第2人立即起跳，与胜者相遇时，停下来猜拳，依前进行，最后以先达对方起点线的队为胜。猜拳的负者须立即归队，不准阻挡对方前进。必须在猜拳后负方队员向回跑时，负方的下一个人才能起动跳出。这样的比赛，激发了大家参与的热情，增强了团队的凝聚力。适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识。

在体育教学中培养学生的团队精神，是这个时代的要求，是值得我们探究的课题，需要我们教师在教学实践中不断地摸索。教师要精心设计体育教学活动，积极进行有效的协调管理，使学生们的团体精神保持高度的一致性，在体育教学中创造团体学习的环境。

参考文献：

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[2]姜川.促进学生“乐练”的教学策略思考与实践[J].科教导刊（上旬刊），2010，（02）.

[3]王丽娟，庞映平，梁正席，王道辉.加强高职学生团队建设的实践与探索[J].职教论坛，2013，（23）.endprint