赵淑艳

摘 要：在新课改的现状下，对学生阅读能力的培养是很重要的。初中阶段是学生发展的黄金阶段，不论是身体还是心理都是一个比较容易受影响的时期。因此，在初中语文教学活动中阅读能力的培养，是培养学生语文素养的重要手段，让语文教学课堂充满趣味性，让学生能够通过阅读对书籍有独到的理解。

关键词：阅读兴趣；阅读习惯；情感体验

在语文教学中要重视阅读能力的培养，因为阅读是我们的精神食粮，通过阅读能增加我们的知识量，拓宽我们的知识面，给我们的想象力插上翅膀，培养学生的阅读能力，陶冶情操，提高语文素养，改变精神境界，为语文的进一步学习打下良好的基础。

一、 激发学生的阅读兴趣

兴趣是激发阅读的动力，在语文教学活动中，教师要重视语文阅读兴趣的培养，不断创新应用多种方法，激发学生的兴趣。在课堂开展前，教师可利用多媒体辅助工具，播放优美的篇章，吸引学生的注意力，进行重放，可以鼓励学生跟读，让学生不知不觉地沉浸在阅读的乐趣中，带动学生的积极性。教师平日里要注重语言的应用，呈现出品德美、行为举止美的特点，让学生能够从教师的良好的修养中体会到美、发扬美，间接的塑造学生的语文素养。提升学生的语文气质，从而对语文产生兴趣，积极地投入到语文的学习中，为进一步培养阅读兴趣打下基础。教师在课程教学活动中要积极的指导学生朗读，教师可先进行泛读，形象生动的泛读能够无形中将文字转化成无穷力量的语言，流畅优美的语言将学生吸引到文章所创设的情境中。然后让学生自己进行朗诵、细细品味，并抒发自己的看法，在评鉴欣赏过程中越来越感觉文字的深妙，学生则越来越喜爱阅读。教师在课堂中要经常穿插着有目的、有计划地向学生介绍一些文学著作中的人物、内容或精彩片断，以此来激发学生强烈的求知欲。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会变为主动地、积极地、开心地投入到阅读中。

二、 通过阅读的方式激发学生的情感体验

初中的教材内容相对来说是比较丰富有内涵的，很多课文在学生通过朗诵和背诵的过程中可以体会到其中的精髓，从而感受五千年中华文化在历史长河中的积淀。这时的教师就要发挥自己的引导作用，让学生慢慢品味一些文字，然后联系对文字的敏感，让学生能够和作者达到一种程度上的共鸣，这样有助于学生对文章内涵的深刻认识。朗读在培养学生情感的过程中是一种很好的方式，很多教师光关注文字应用能力，没有太多关注汉语朗诵的情感培养。其实每个汉字都是有感情的，教师可以深入培养文字情感的不断历练。例如，很多教师让学生在晨读的时候体会文章的思想感情，大声朗诵文本内容，让学生有朗诵的欲望和习惯，并且有自己独到的理解和感悟能力。教师在晨读这个过程中也要带动学生情感，在读书的过程中与作者情感达成共鸣，从而更好地提高教学品质。同时还可以进行各种方式的朗读：独诵、齐诵、分角色朗读。例如：初中文言课文《唐雎不辱使命》教师要让学生深层次的体会人物鲜明的性格特点，感受秦王和唐雎所表达的不同情感，就可以进行分角色朗读，让学生有身临其境的感觉。秦王的霸道，唐雎的有勇有谋在学生的朗读中都能表现，而在此过程中，学生对唐雎的敬佩之情也油然而生。

三、 阅读习惯的培养

学生养成爱读书的好习惯，不但可以丰富学生的知识面，而且一本好书可以为学生指明学习的方向教会孩子如何做人做事，培养孩子优良的思想品德。阅读习惯的培养，首先要为学生创设安静、和谐、向上的氛围，让学生在快乐中健康积极地阅读。培养学生的阅读，父母是最好的老師，父母产生的作用不容忽视，父母在家中要为学生创设安心读书的环境，让读书成为家中休闲活动的方式之一，经常性地和孩子沟通交流，探讨书中的内容，鼓励孩子主动说出自己的想法。及时给予鼓励，增加孩子的信心。如在家中可开展读书分享比赛，每人分享一本自己认为最有趣的书，大家分别进行阅读，最后评选出哪本书是最有趣的，并设以奖品作为鼓励。在家中开展阅读时当有些孩子不感兴趣，家长要尊重孩子的自尊心，不要无休无止的批评他们，爱玩是孩子们的天性，要想让孩子真心的喜欢上阅读，就要让孩子充分感受到阅读的快乐，当孩子在认真阅读的时候，我们不要去打扰，因为孩子正享受在书籍的乐趣中，更不要根据自己的兴趣去影响孩子的选择。家长要善于采用不同的对待方法，让孩子们自主的投入到阅读中，通过有趣的语言，形象生动的表演书中的人物，带领孩子一起进入到书的海洋。

四、 增加学生课外阅读，拓宽知识面

积极开展课外阅读活动，鼓励学生多读课外书，也是提高学生阅读能力的重要途径，教师平日里对于爱读书、拥有丰富的课外知识的学生，积极主动的表扬。学生在学校学习时，受到课堂等因素的限制，这样就影响了学生阅读的主动性，那么开展课外阅读，允许学生看喜欢的课外书籍，能大大地提高学生的主动性，发挥他们的自主作用，去独立思考、分析、解决书中的问题。轻松的课外阅读，就是让学生在没有过多要求限制、没有过多压力的条件下进行阅读。总之，开展课外阅读，教师要遵守轻松阅读的原则，让学生们尽情地享受书籍的美，而不是为了阅读而阅读。教师可以推荐一些名著，指导学生选择性地读一些健康有益的书。同时要做到课内与课外相结合，鼓励学生直接走进生活中去体验、感受、鉴证。全面提高语文的素养，让学生体验情感、品味生活、感受文化。教师还可以推荐与学生日常生活紧密相关的书籍，如家乡的名胜古迹、人土风情、风俗习惯等等。总而言之，教师所推荐的书籍，要满足多种类型，促进学生多元化的发展。

总之，在语文课堂教学中采取不同的途径培养学生的阅读能力，只要我们用心的去激发学生的阅读兴趣，并教给他们一定的阅读方法，积极培养阅读的习惯，不断地开展课外阅读活动，把握好课外阅读所遵循的轻松阅读的原则，在长期的教学活动中不断去探索、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现教学目标，培养学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]阮桥清.语文阅读教学中培养联想和想象能力的途径[J].现代语文（教学研究版），2006，（08）.

[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究，2010，（06）.endprint