李姗

【摘要】近年来中等职业学校的办学规模在不断扩大，但是进入学校后的中职生，整体素质却有所下降。大部分孩子的英语基础较差，学生没有兴趣学习，教师也缺乏动力去教，导致中职学校的英语课程陷入了困境。那么在当前背景下，加强中职学校英语教学、提高英语教学水平和质量，是当前中职学校刻不容缓的任务之一。本文提出翻转课堂的教学模式，介绍了它的含义以及特点等。举例来说明翻转课堂模式在中职英语教学中课堂操作。

【关键词】翻转课堂；英语教学；英语课；自主学习

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0207-02

一、中职英语教学现状

1.学生学情的现状

随着中职学校数量不断的增加，以及办学规模不断的扩大。职校学生的生源质量也有所下降，学生进入学校时的基础文化课较差，尤其是英语。学生没有明确的学习目标，英语底子薄弱，学习习惯差，对英语缺乏学习兴趣，以及学习态度不端正等，导致老师组织教学较为困难。基于这种情况，就更加迫切需要英语教师改变教学模式和方法。

在校学生几乎人手一部手机，其中也有不少的学生对手机的依赖程度也很大，可以说是“手机依赖症”。对于职校学生说，他们不仅能很轻松的利用微信、QQ等方式进行信息的传递和交流，而且还能熟练运用各种软件，轻松地实现上传和下载等。将翻转课堂教学模式，引进英语课堂教学，就可以充分利用学生离不开手机的这一特点，把上课内容做成微课形式上传，让学生下载并共享。使学生能够通过这种网络的载体，来进行有意义的交流和学习。

2.英语教学的现状

職校英语教学方面也不容乐观。学习英的目的是让学生学了能用，学了能说。但是目前职校的英语课，还是以语法和讲解为重点，这就导致了哑巴英语。所以不管是从英语课程的设置和内容，还是教学的方法和手段，以及评价的方法来说，都与社会需求的高技能人才水平有一定的差距。导致中职学校的英语课程陷入了困境，学生没有热情去学习，教师也缺乏动力去教。教师难以组织学生，学生学习效率低下等。

而翻转课堂恰恰改变了教师的课堂角色，教师不仅仅只是知识的传授者了，教师还在学生自主学习过程中起到引导和辅助作用。这种教学方式的实施过程中，教师可以根据学生自主学习的情况和教学的重点难点问题，给学生提供辅导和帮助。并且在教师帮助学生的过程中，能增加师生间的互动交流，营造一个更加和谐的学习氛围。

基于中职学校，英语教师和学生这两方面的困难和现状，更加突显出加强中职学校英语教学、提高英语教学水平和质量，是当前中职学校的重要任务之一。

二、翻转课堂的含义

翻转课堂就是指，学生在课下根据教师制作好的学习资源进行自主的学习和课程内容的掌握，并对其中的不懂之处进行标记，教师可以在课堂上组织学生针对问题开展小组讨论或者个人收获的展示等。从而较好地强化和巩固学生自身所学，实现教学效果的提升。

三、翻转课堂的特点

具体来讲，翻转课堂有以下几方面的显著特点：

1.教学互动性强

反转课堂在中职英语教学中，能够较好的体现学生的主体地位，并且能有效促进学生进行主动学习，在预习时对重难点能单独记忆。因此，引入翻转课堂的教学模式，不仅能加强师生间的交流，而且还能让学生的口语得到一定锻炼，从而产生较好的英语学习效果。另外，翻转课堂的教学模式跟以往的传统教学模式也不同，打破了以前的枯燥无味、填鸭式的死板课堂学习氛围的限定。教师可以根据学生的具体状况，对教学的重点难点进行调整，以达到提高教学质量的目的。

2.教学内容和流程明确

教师在运用翻转课堂模式教学时，要提前录制跟教学进度有关的教学内容。可以是微课的形式，或者跟所学内容有关的视频和资料。让学生在课余时间有目的观看重难点内容，并让学生对所学知识提出疑问。这样教师在上课时就能够有的放矢的把学生提出的疑问集中处理，这样能有效节省课堂上讲解不必要知识点的时间，并按照教学设计的流程进行高效率的课程讲授。

3.教学手段先进

在日新月异的高速发展的科技时代，以往传统的教学方式更是滞后于时代的发展。而翻转课堂教学模式是一种比较新颖的方式，教师通过网络给学生传授知识，让学生也更容易掌握重难点知识，进一步激发学习兴趣。

四、翻转课堂在中职英语课堂中的实践运用

1.课前设计

在使用翻转课堂模式进行教学时，教师首先需要在课前做的事情是分析教学目标，制作教学课件，录制教学视频，形成微课程。针对学习者的特征分析制作学习任务单，设计课前习题，利用QQ群、微信群或班级公共学习平台将学习资料发布到网上。课前学生需要做的事情是登录QQ群、微信群或班级公共学习平台下载微视频和学习任务单。然后，根据学习任务单上的要求，上网查找相关学习资料，进行自学。教师在学生的个性化学习需求和实际教学基础上明确课前任务，之后教师可以设计并提供帮助学生自学的相关学习资源。

例如英语教材基础模块1中的unit 7 can I speak to Sara，please？语法部分讲的是现在进行时的用法，课前微课视频是这样设计的。

第一步，让学生观看有趣的自我介绍。因为学生看不到老师，因此在小视频中用有趣的动画人物代替老师，再加上自我介绍，不仅能够吸引学生，还能够让学生产生学习兴趣，并且继续看下去。

第二步，通过截取的英文动画片片段，引出对现在进行时使用方式的思考。（可以和一般现在时进行对比，之前学习过一般现在时的构成）。截取的英文动画片中有很多场景的对话，这些对话，既可以起到听力练习的作用，又可以让学生体会语法知识（一般现在时，以及新学的时态一般现在时）在真实语言环境中的使用。

第三步，通过校园生活片段视频让学生体会现在进行时的用法。视频内容是三位女生在校园里碰面了，李娜对杨敏说，我们一起来运动吧，杨敏欣然接受。李娜说：“你看，我正在打篮球呢。”陆露问杨敏：“李娜正在干什么？”杨敏说：“她正在打篮球。”通过三人之间的对话，反复操练现在进行时的句型，让学生加深印象，让学生由感知到总结规律，再到熟练使用现在进行时句型。李娜、杨敏、陆露三位学生的英语对话如下。endprint

Lina： Now lets do some exercises.OK？

Yang Ming： Yeah！

Lina： Look， I am playing basketball.

Lulu： What is she doing？

Yang Ming： She is playing basketball.

第四步，通过动画片和小的情景对话，引入新的知识点，讲解相關语法规则。此时学生继续观看之前录制好的视频，教师在视频中边讲解边演示。在讲解视频的过程中先由教师提问：“现在进行时有哪几部分组成，包括哪些内容呢？”学生通过课前的学习，大部分都能回答出来。现在进行时由“主语+ be + v-ing+其他”这四部分组成。

第五步，用顺口溜，能够让学生把时态牢记在心里。老师把顺口溜展示给学生，然后让学生用2-3分钟的时间读熟并背诵。现在进行时的顺口溜如下：“现在进行莫用错，须看时间和动作，look、now 和 listen，时态标记记心间。”这样一来，现在进行时的重点和难点更容易突破。

学生观看完视频后，需要填写课前自主学习任务单。 任务单上主要包括三个小问题。

（1）你能认出现在进行时的句子吗？

（2）你能总结出视频中所提到的语法规则吗？

（3）此次学习过程中你还遇到什么问题或者还有什么更好的建议吗？学生在网上作答并提交答案。

2.完整的课堂操作

下面以教学“现在进行时”一课，来说明翻转课堂模式在中职英语教学中课堂操作。课前学生登录班级公共学习平台（可以是QQ群或者微信群），将上传的视频文件下载后进行自主学习，然后填写课前自主学习任务单。

观看完视频后学生填写任务单，也可以填写任务单最后一栏的反馈信息。待学生提交任务单后，老师看完学生填写的任务单，针对学生填写的具体情况分析，再次备课。这一次备课主要是，将学生在自主学习中发现的问题，提出难题进行分析和解答。课堂教学步骤如下。

第一步，教师用情景对话的方式导入新课。目的是让语法学习融入语言环境，让学生感受到语法并不是枯燥的规则而是灵活的、可掌握的。老师课前通过幽默的情景导入，调动学生的学习积极性。教师让学生把对话过程中出现的现在进行时表将来的句式写下来，用简单的任务考查学生对刚才情景对话中知识的掌握程度。

第二步，为了检测学生对现在进行时的掌握程度，在上课时将提前出好的题，让学生在课堂上做完。做完题后，老师统计一下，哪几道题错误率较高。先让学生们小组讨论找出做错的原因，再请做错题的同学来讲。尤其是其中错误率比较多的题，老师可以有针对性进行单独讲解。

第三步，布置小组活动，拟定元旦旅游计划，并进行分享。（计划中可以用到新学的语法知识，现在进行时）通过制订计划，可以检测学生是否真正掌握并能够使用现在进行时表示将来，同时锻炼学生的口头表达能力。教师将全班学生以 4 人为单位编成5个小组，让学生在小组内自由讨论，然后各组选一名学生将该组的旅游计划和全班分享，评选出最优秀小组。

第四步，思考问题。根据学生的学习情况对课堂知识进行延伸拓展，解答一个思考题，思考过去进行时是否可以表将来，表达何时的将来，进而培养学生的逻辑思维和举一反三的能力。

3.课后巩固提升

在翻转课堂教学模式中，教师通过各种活动组织课堂，让学生对所学知识有一个由浅入深直至学会使用的学习过程。在课后，教师也要提供巩固性练习以帮助学生加深对知识的理解与运用。课后巩固练习方面，教师可以设置必做题，主要是围绕单元主题的练习题目；也可以布置选做题，主要是对主题知识的巩固，题目可选取有难度的，或设计一些具有开放性的探究问题。同时鼓励不同水平的学生设计作业、练习题，并建立相关资料库。对比传统课堂，翻转课堂模式的课堂活动时间更加充裕，避免了乏味的知识讲解，教师可以充分利用课堂时间与学生互动。

五、结语

翻转课堂是一种新型的教学模式，本身就具有一定的优势。它的引入与实践能够最大限度的弥补职校英语课堂教学的局限和缺陷。如果将其正确应用到职校英语课堂中，能有效的激发学生学习的积极性，也能提高学生的学习效率。但另一方面，翻转课堂教学模式的组织者最终还是教师自己，所以对于职校教师来说这也是一次挑战，需要教师课前做好充分的准备，也更需要教师转变教学的方式和思维。因此，作为职校的英语教师，要充分利用好翻转课堂的教学模式，努力提高我们的教学质量，让学生在广阔的天空翱翔！

参考文献

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