张春梅

摘 要：思维在人类意识认知的发展过程中具有关键性的作用，其中思维形式、思维方法等是其主要的学习记忆模式。在各种不同的学习记忆方法中，人类大脑不断寻求适应自身记忆的方法，其中思维导图则是其中一种重要的英语学习交流模式。思维导图本身具有严谨的思维性和逻辑性，在应用于英语教学的过程中，使学生的英语学习过程变得轻松而有趣。

关键词：思维导图；高中英语教学；思维特征

一、 引言

我国著名的教育学家说：中国人应该正视学习思维的培养，在探索中找到适合自身的思维模式，将学习的过程变成享受的过程。在教师的思维特征中，并未对教育的文化内涵程度极为重视，导致学生的学习过程只是接触到知识的皮毛，不能真正领悟学习的真谛。在传统的英语学习理论中认为英语学习的模式方法是一种对语言的由小到大精确的识别过程。思维导图学习方式就是一种简单高效的心智图模式的学习方法，灵巧的学习方式将充分实现师生之间丰富多彩的课堂教学交流。

二、 现代高年级英语教学课堂的状况

在现代教育模式的不断改进和改革的过程中，随着新课改的高潮不断兴起，这就要求学生和教师紧紧跟上新课改的脚步，但是现在教师在面对应试模式的教育形式，普遍是以讲解为主，在教授学生英语知识方面也主要是以运用词汇、语法为主线，通过词义辨识、句子结构分析、段落解析这几方面强制学生进行英语的记忆学习。应试教育的学习模式主要体现在提升学生应对考试的能力，但对高中生整体的英语思维的培养能力不够，没有真正有效地对学生进行学习思维意识的渗透，最终导致英语学习的效果不佳。下面具体阐述一下英语教学中各方面存在的问题：

1. 课堂模式枯燥化。现代应试教育要求学生对综合能力有良好掌握，但缺乏对学生英语学习特殊思维模式的培养，没有将学生的整体素养提升体现出来，问题的关键在于缺乏对高中生英语语感的培养以及语言思维的训练，或者可以说多数流于表面形式，并没有将现代教育关于核心素养培养的主题突出表达出来。教师对现代英语课堂的整体的气氛烘托重视度不高。综上因素导致学生对英语学习的兴趣不高。

2. 应试教学模式化。传统的英语应试教育模式不能与现代新颖的教育模式相结合，不能真正抓住英语语言本身思维模式的精髓内涵。虽然新课改的热潮势不可挡，但由于传统教育模式根深蒂固以及教师本身的思维固化，传统的课堂模式很难改变。教师应该意识到自身教学观念、思维、意识等对学生思维的重要影响力。同时，教师在课堂的传授式思维，在潜移默化中对学生的课堂吸收模式有着不可比拟的影响。

3. 思维模式固定化。由于学生长久以来受到的应试教育模式的固化影响，加之学生本身对应试教育的结果有盲目的膜拜意识思维，不能轻易接受现代新颖的学习方式。问题的关键之处是英语学习多采用“填鸭式”的传统方式，这种传统的教育模式已成为现代英语教师课堂教案备课的普遍方案。传统教育模式将会产生学生英语思维模式化的逻辑条理紊乱以及对整体的英语学习环境的不适应。另外，学生在面对问题的思考、考察层次比较肤浅，对学习的整体理解表面化。在剩余的英语学习的硬件中，缺乏相应的语言运用、学习环境也是传统英语学习的弊端。

4. 课堂教育单一化。在现代英语教育模式的不断发展过程中，信息化技术的应用模式促使教师、学生以及学校都要不断适应新课改不断推崇的信息化素养提升。但许多教师本身的知识储备量或是教育水平不能应对新颖的信息化模式，教师本身也想不断改革自身的课件内容，但软件条件的局限性将影响对学生的教育方式。其次是有的地区学校的自身硬件设备不能应对教师对现在信息技术发展的追求，学校自身不注重教师对学生的思维培养，将升学率以及学生的分数看做学生学校的重点部分。综上因素，學生、教师以及学校的共同原因将思维教学并不看做工作学习的重点。

三、 思维导图在教学中的印象

思维导图是一种简单有趣以及高效的学习记忆模式方法，具有发散发射式思维的高效学习工具，具有学习方式革命性的意义。思维导图是运用图文共存的方式，将重点内容简化后置于主要中心位置，并将剩余的零碎内容进行从属内容的分级规划，剩余的主题内容进行从属以及隶属相关的层级图表现出来。其中的关键主题词将用图像、颜色以及关系进行记忆模式的线性连接。运用思维导图就是利用记忆、阅读、思维的规律，不断刺激左右脑的记忆区域，将左右脑的技能发挥到最佳的状态。思维导图学习方法被视为一种把分散的零碎知识点进行“点成线，线成面，面成立体”的结构模式拼图，最终建成大脑的记忆宫殿。知识系统化的力量是强大的，知识内容进行一定结构组织起来，记忆宫殿规模化，最终做到的不单单是简单的记忆内容的叠加，而是呈几何级数增长。

四、 思维导图在高中英语教学的益处

思维导图的灵魂内容是图文、颜色等形式进行结合，并融合抽象与具体，形象生动地将知识点进行整体的把握，并不断将零碎的知识点进行联系和线性链接，在相关性的知识点中找共同点以及不同之处并加以记忆。整个过程将枯燥乏味的英语模式变得简单易懂，同时分析和解决问题的模式将变得清晰。在遇到难题的情况下可以从多方面进行思维考虑，处理办法有两条思路：一是从结论入手，在结论方向着手思考问题的发展过程，将结论看成已知的条件，不断接近知识的目标；二是要“发展”已知，在已知的结论中发散想到未知的方面并不断发展；两条思路的共同发展让学生的英语学习路不断变得简单易走。

1. 厚重的英语书读薄

思维导图的目的性在于解决学生看了许多的书、记忆大量的知识点、进行不少练习考试，依旧知识掌握不牢靠、不能记住重点的知识内容、力不从心不堪重负，英语的效果还是平淡不见起色等问题。英语书中复杂的内容进行主要知识点的提取、浓缩，英语学习的重点核心进行关键性总结，从核心主题出发进行发散思维的考虑。在大量进行零碎的英语知识记忆时，主要让学生把学习内容的核心部分进行深刻记忆，然后分支部分进行进一步加深。在以后的英语应用时，追随脑中记忆宫殿，主要回忆出核心记忆点，然后抽取知识的分支部分，这样知识的完整性能在学生的大脑中不断进行完善。例如：在英语的学习方式中，对于不定式作主语这样一个语法的学习过程中，记忆的核心点在不定式作主语，然后记忆第一层分支：there be不定式，动词+宾语+不定式，to be 的不定式结构，动词+to be+形容词。最后在学习的过程中将第一分支的内容不断补充学习。endprint

2. 英语的记忆程度加深

鉴于英语的课程特点，学生主要的学习方式就是大量记忆，其中单词、语法等记忆模式是学习英语的关键之处。学生英语学习的过程中记了忘，忘了记，反反复复进行。综上因素的考量，繁重的学习任务会将学生的学习兴趣一点点消磨殆尽。思维导图利用灵活的技巧将繁多的英语单词、句子、语法等进行图文利用并不断进行轻松记忆。例如在高中英语的单词记忆方面的应用方法：在背诵单词如：generous，true，humour，sense，bored，joke，fit，knock... off...等。新单词比较多而且比较分散，教师在英语单词的讲解中可以利用以前知识的关键点进行融合教育：

T：What makes your friend special？

S：She can make me happy.

T：So she can tell jokes and make you happy.It means she has a good sense of humor.And you will never feel bored.

在这同时就可以教授学生joke，bored，sense，humor。学生在老师的引导之下进行单词的灵活记忆，画出思维导图，然后在脑中进行单词的记忆宫殿的建立。所学的内容思路进行清晰整理，在框架建立好以后引导学生根据导图关键词来描绘主题词，加深单词学习。同样的方式可以用在英语的语法等，例如：在英语助动词问题的讲解方面，思维导图的核心主题是助动词，第一阶层的分支是助动词的定义、特点、功能、常见助动词；第二阶层的分支就是分别应对第一阶层进行分支的解释，定義——协助主要动词构成谓语；特点——不可单独使用；功能——表示时态，语态等；常见助动词——be，have，do，will，shall。

3. 独特的英语学习方法

学生多年的英语学习过程中遇见不少的问题，比如：学生思维反应能力不高，费时费力拿不到高分等。综合以上的要素特点，学生的英语依旧是高中课程的难点之一。思维导图作为一种现代的新颖模式对学生的英语思维意识进行培养，不断深化学生对于图文方式英语理解能力。这就深刻说明思维导图是一种独特的英语学习方式，把学生对英语的乐趣重新找回来，并不断进行英语思维的模式培养。

结束语：思维导图作为一种灵活巧妙的学习方式，是学生进行英语学习的良师益友，在教师、学生以及学校方面都应该积极培养这种学习方式，并不断应用在自己的学习过程中，真正做到“乐中学，学中乐”。

参考文献：

[1]郑飞.英语课程组织变革研究[D]；华东师范大学；2011.

[2]马真.思维导图方法的应用[N]；甘肃日报；2009.

[3]杨静.打造英语高效课堂的“三大招”[J]；河南教育（基教版）；2012年06期.endprint