刘晓翠

摘 要：高中数学的教学中，学困生是客观存在的。对于學困生的产生而言，有学生自身的因素，也有来自于教师、家庭等外部因素。因此，作为高中数学教师，应当认真分析产生学困生的原因，了解学困生存在的实际困难和问题，并结合学困生的现实情况，采取具有针对性的对策转化学困生，促进整个班级的共同发展。

关键词：高中数学；学困生；转化对策

对于任何一门课程，任何一个班级而言，学困生都是客观存在的一个群体。只是不同的课程，学困生的多寡以及分数分布会存在差异。就高中数学学科而言，由于在学习的过程中，需要学生具备较强的逻辑思维能力，从而使得一些逻辑思维能力偏弱的学生在数学学习的过程中显得比较吃力，学困生由此产生。学困生的存在，严重影响着整个班级的全面发展和进步，尤其是对于数学这样的学科而言，在高考的过程中本来就占据着很大的比重，而如果学生因为数学学科拖了后腿，那真是一件遗憾的事情。

一、 学困生的内涵

所谓学困生，是指在一个班级中，学习成绩暂时落后的学生。对于任何一个班级而言，学困生都是客观存在的。因此，在教师的教学工作中，转化学困生成为教学的一大重点。从根本上讲，在一个班级中，学困生是否得到有效的转化，是决定教师教学质量的重要因素。因此，在素质教育的背景之下，教师应当尽可能地想办法转化学困生，促进良好教学效果的实现。……