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摘 要：根据《语文课程标准》，明确写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是对“传统写作”的否定，更是对“自主写作”与“创新写作”的追求。如何让学生自由表达，创新发挥爱上写作呢？“心情日记”的引入不失为明智的选择，结合实际不仅能优化教学，还能催开学生“兴趣”、“创新”之花。

关键词：小学语文；写作；心情日记

在小学语文写作教学中，时常会遇到这样的尴尬局面：学生平日里都能说会道，侃侃而谈，但一到写作就一筹莫展，不知从何说起，更无从下手。针对这一问题，反思后我发现根源在于学生无法将写作与生活联系起来，使其不能自由发挥，导致情感阻塞，由此出现问题。对此，我们就要对症下药，灵活运用心情日记，激发学生兴趣，引导其积累、完善，实现写作与生活的衔接。

一、 激发写作兴趣

每个孩子从会说话开始，便有了写作的基础，进入小学后，表达与交流便是其无声的创作，如何将这种“无声”转化为“有声”，帮助其尽情抒发，充分表达自己，是我们要探讨的话题。“兴趣是最好的老师”，有了动力学生会主动融入，积极参与，这样写作便事半功倍。

起初，在日常的交流中我会引导学生谈论自身感兴趣的话题，像“自己的家庭”、“假日里欢乐的事”或者是“最近迷恋的书”等，鼓励去语言表达，将自己心中所想说出来。这一举措很受学生欢迎，每次与我聊天他们都很自如，不像上课那么拘谨，因此不仅改善了师生关系，增进了彼此的了解，还建构了语言—表达桥梁，为写作奠定基础。……