王秀兰

【关键词】 数学教学；数学文化；渗透

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

21—0093—01

数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等。加强数学文化的渗透是小学数学教学的重要内容之一，也是新课标所强调的内容之一。那么，如何在數学教学中渗透数学文化呢？下面，笔者就此谈些自己的体会和看法。

一、利用问题情境渗透数学文化

一个好的问题情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，促使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的过程之中，从而能够顺利地突出教学重点，突破教学难点。利用数学文化中的一些趣味故事正能很好地帮助我们创设问题情境。数学教育故事的运用，也能使学生产生爱数学的情感。

比如，教学“零”这一节课时，教师可以创设这样的问题情境：今天天气很好，小白兔早早来到了田地里。地里有很多胡萝卜，小白兔拔了3根胡萝卜。这时候教师就可以问学生：“小白兔拔了几根胡萝卜呀？可以用几来表示呢？”学生回答完后，教师继续讲：“过了一会，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了2根胡萝卜，这时候还剩下几根胡萝卜呢？可以用数字几来表示？”学生回答完后，教师继续讲：“当小白兔睡了个午觉，起来又忍不住吃了最后一根胡萝卜，这时候还有几根胡萝卜呢？”从而引出一根没有了就可以用数字“0”来表示。实践证明，通过设置这样的问题情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生掌握知识的同时，记忆深刻。……