巢翠婷

摘 要：从学习小组分配的有效性、学习内容的针对性、建立课堂的秩序性这三个方面对高中陶艺课小组合作学习有效性进行探索研究，以促进新课程理念下高中美术教育课堂教学与学校资源、地方特色的有效整合与优化，为高中生个性化与创造性的发展提供了广阔的空间。

关键词：陶艺；小组合作学习；分组；有效性

高中阶段的学生已经具备了一定的知识储备，对社会生活已经有了一定的感觉经验。个性独立，思想活跃，求知欲强，喜欢创新的课程。基于这些差异，在课堂设计组织的时候，教师就要把这些因素完全考虑进去。在高中陶艺课中，我们尝试了小组合作学习的教学模式。学生的积极性更加高涨，合作创作策略研究收到了更好的成效。这种教学模式以三到五人为一小组，合作创作作品，小组成员共同探讨构思，充分發挥各自的长处，并能指出同伴的不足，帮助同伴，使小组内成员相互学习，团结协作，共同提高，作品既融合了多个成员的创作手法，把成员各自的个性有机统一，又使作品在小组共性的基础上更趋于个性化。

一、学习小组分配的有效性

陶艺课堂中的合作是指学生以小组为单位共同创作完成作品。分组合作学习能增加师生间的互动效率，是培养学生自主、合作学习的好机会，目的是培养学生团结协作的精神，提高学生的交往与审美能力，增强学生的集体责任感。

1.教师协助分组

合理分组有一个过程，刚开始教师主要根据学生的个性特点引导分组，然后过渡到学生自己协商分组，使组员都能最大限度地发挥自己的长处。……