张欣然

摘要：高中生对学习生物知识存在一个较大误区，认为死记硬背即可将生物学好，但当真正接触到生物这一门学科，发现需要大脑思维去对知识进行整合，而不是单纯靠死记硬背就可以获取知识。因此，要学习好高中生物，就要不断的探索新的学习方法。

关键词：高中生物；学习方法；分析

一、前言

对于刚刚进入高中阶段的学生而言，大部分会认为学习生物是一件很简单的事情，而部分学生则对学习生物并无太多兴趣，但其实不然，高中生物比初中生物更为深化，知识点更丰富。高中生要学习好生物，不仅要制定明确的学习目标，同时还要坚持科学的学习方法，掌握生物学科特点，对提升高中生学习生物兴趣具有一定的意义，可从以下几点寻找学习生物方法。

二、高中生物学习方法分析

1、培养学习生物的兴趣，掌握知识要点。俗话说：兴趣是最好的教师。高中生想要使教学效率提高，就必须提高对学习生物的兴趣。第一，进行直观性学习。生物课程的教学与其他课程的教学有所不同，生物学科更具有抽象性，这一特征使得教师加强直观性教学。第二，加强对生物情感的认知。高中生处在青春期阶段，学生情感丰富且细腻，需要人们予以关心，根据不同高中生心理特点加以引导，对高中生进行表扬，有助于提升他们对学习生物的情感认知。第三，对知识点进行反复咀嚼练习

[1]。“冰冻三尺非一日之寒”，学生应该知道付出一定的努力才能获得回报的道理。光在上课时候认真听老师讲解是远远不够的，还要在课后进行一定的练习才能提升其思维，掌握相关生物知识，牢记生物知识。并根据知识侧重点的不同，如课本黑色字体中，表示重点理解；总结重点词语。

2、将生物知识与生活联系。高中阶段对生物学习同生活加以融合意义重大，不但能提升学生对生物学习的主动性及兴趣，同时还可以将生物学习生活化，让学生更容易接受生物知识，牢记生物知识点。如，高中生物通常要进行实验，在高中学习中，实验型教学在高中阶段对生物的学习不可或缺的，是稳固学生基本知识并促使高中生更好进步的关键。所以，为了更好地体现生物实验的功能及价值，高中生可主动将生物学习生活化，使实验部分内容迈向生活化。同时，还要以生活化生物实验为前提，加强学生认识生活中的生物基础知识，使其学会准确探析问题，提升处理问题这一能力，促使整体素质得以提高。

如在学习“呼吸作用”有关内容期间，学生需要开展同生活相关的实验。呼吸作用相关的实验可设计为对食材进行保鲜，在实验中，高中生最好都能亲身加入到实验内，学习期间密切观察实验，就着实验表现展开谈论，教师指导学生以实验成果为根据，总结对食材进行保鲜的要求。强化生物实践能力，构建优良的关联性，还能促使高中生产生更多主动性及能动性，提升其操作及实践这些能力。而经过生活化实验后，要善于归纳总结，将各个知识点连接起来，融会贯通。

3、善于合作学习，提升个人能力。要主动参与到实验教学活动中，通过团结协作掌握生物知识，并强化对理论知识的记忆，将所学到的理论知识应用到实践操作中来，以此提升学生的应用能力，促进自身综合能力的提升。利用合作学习模式的优势，引导学生以小学合作的方式，几个人共同完成学习任务[2]。在小组合作实验的过程中，每个小组成员所负责的任务和所担任的角色都不相同，学生通过合作学习，可以在整个实验中都能够实实在在的动起来。合作学习模式下，可以教学面向全体同学，兼顾各个层次学生的学习。学生通过合作学习可以充分参与到实验中，能够从实验中有所收获，有利于激发学生的学习热情，提升生物学习效果。总而言之，小组合作学习是一种提升生物实验教学效果的良好教学方式，具有较大的优势，值得推广使用。

4、重视课前预习，掌握课堂知识。每一道生物题目包含着知识点，出题者会将不同阶段的共同知识点放在一起考，主要测试学生对知识点的掌握程度，以及举一反三、融会贯通的能力，例如生物教材第二章《组成细胞的分子》中第一节的内容——细胞中的元素，教师在制作导学案时可以学生在预习中指明具体的预习内容，如了解组成细胞元素有哪些？能够掌握构成细胞最基本的元素。此外，学生还需要学会检测生物组织中各种不同的物质，例如脂肪、蛋白质以及糖类，并能够深入探究细胞当中所包含的化合物种类。学生通过教师的指点而在预习中通过阅读教材以及拓展学习，能够在三十分钟之内对这节知识有大致的了解，并且还可以认识细胞中的基本元素。这就可以帮助学生在预习过程中有目标学习，从而为教师实践教学奠定基础。然而，教师在探究案中可以设计的问题如对生命物质性的认识，学生可以结合教师预习指导而初步对生命物质性认识，从而有效提升学生[3]。

三、结语

总之，要学好生物知识，不能单靠记忆，更重要的是理解文中内容，学会运用课堂知识解决题目，首先，就要培养学习生物的兴趣，重点掌握知识点；其次将学习生物生活化，通过实验分析，使得生物知識不再是停留于表面；其三，合作学习，有助于提升个人能力，弥补学习生物的不足之处；其四，做好课前预习，有助于了解课堂大致内容，以不断提升自身掌握生物知识的能力。

参考文献

[1] 高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，（21）：68-69.

[2] 刘欣.高中生物学习方法探析[J].赤子（中旬），2014，（02）：153.

[3] 王威，刘恩山，李倩.将跨学科概念融入高中生物学课程初探[J].生物学通报，2012，47（08）：29-33.endprint