杨君

摘要：环境氛围对人来说起着重要的作用，氛围影响人的心情，改变人的观念。小学语文课堂要体现出人文性的特点，营造宽松、平等的气氛，做到善待学生，微笑面对学生，因为小学生心灵还在成长，老师要给学生一个安心可靠的环境，让学生放开自己，健康成长。老师要善于表扬、鼓励学生，缩短与学生之间的距离，要让学生看见你就簇拥而上，而不是远而避之。在小学语文教学里，课堂教学效果不仅取决于教师的实际行动，学生如何学，更大一部分取决于学生的学习环境，小学生心灵还在成长，一个良好的学习环境能让他们更好的个性成长，对培养学生的创新和表达能力有着很大帮助。

关键词：小学；语文；课堂氛围

小学语文课堂创造和谐、活跃的课堂范围，是激发学生学习兴趣，使课堂有活力的前提。老师要从主动者变成促进者，丢弃原有的老师尊严观念，想方设法的为学生创设一个温馨的课堂环境，使学生无拘无束大胆提问、与老师发生质疑。积极的情绪能提高学生的学习兴趣，促进思维发展，从而更加容易的接受知识。

一、多媒体教学营造温馨课堂

多媒体教学一直是现在的热点话题，因为多媒体教学已经成为了现如今教学中一个不可缺少的部分。在课堂教学里，老师利用多媒体技术使得教学方式灵活多样，多媒体技术的长处可以充分利用，形象生动的表达课文想要表达的意思，使以前死板的传统教学方法已经成为了过去。多媒体与教学的有效结合，不仅能够营造良好的课堂环境，还能更好的激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。比如学习二年级上册的《黄山奇石》一课，小学生面对课本的文字就算读的再有感情也没法理解黄山的奇石，因为小学生抽象能力不强，况且也没有见过黄山奇石，所以老师为了学生能够感受黄山的奇石美景，老师可以课前收集一些黄山景色的图片，然后再通过多媒体的幻灯片功能播放给学生看，让学生能够仿佛身临其境，感受文中所说的黄山的美。通过多媒体技术，激发学生学习兴趣，让学生爱上语文。

二、利用激趣法营造课堂氛围

1、表扬激趣法。人的本性就是喜欢被表扬，特别是小孩子，表扬对他们来说无非是最大的奖励，他们会从心底里感觉自己被认可，从而更好的激发学生兴趣。在教学里，老师要关注学生的一步步成长，帮助学生发现自己，肯定自己，俗话说“好孩子是夸出来的”，这就是给予学生表扬的作用，表扬虽然只是一句普普通通的话，但用在适合恰当的场合，表扬就是价值连城的，老师们的表扬，同学们肯定的掌声，都是学生被肯定走向更好的动力。课堂上老师可以采用不同的表扬方式；称赞的口吻——“你真棒！”“你说的真好！”；或者用亲切的动作——大拇指表扬，对学生微笑。课堂上老师要尽可能多的赞赏学生，不是一两个而是一群人，或者是全班，老师的表扬不可以是虚伪的应付，而是要发自内心的对学生进行表扬，有了表扬这个催化剂，学生在学习上就能更好的迈向成功，在学习中感受到喜悦，成就感，学习的乐趣，自然而然的课堂的气氛就变得活跃起来。通过表扬使师生关系变得融洽，营造好的课堂气氛，提高学生学习质量。

2、平等评价激趣法。在传统教学里，学生的考试成绩，综合评价都是由老师一个人自己决定，就好比一人之上的感觉，忽视了学生们进行互相评价。当学生们能够懂得事情的是非，明白对与错，老师就可以把评价权交给学生，让学生觉得大家都是平等的，没有老师和班干部的干扰，让学生感觉班上一种平等，和谐的自由气氛。语文课上的默写古诗词老师不可能一下子改掉全班这么多份的作业，就可以把批改权交给学生，同学们不仅能够取长补短，还能够感受到老师对自己的信任，同时还能感受到做老师的乐趣，在批改的过程中，同学们指出错误，虚心请教，这就是一种和谐的课堂气氛。写作文是小学时期里必写的文章，作文内容多，必须得用心去看，批改作文对于老师来说是最累的，通常老师都是仔仔细细批改，而学生只是看一下评价就完事了，这种高耗低效是不值得推荐的，所以说对于作文的批改，老师完全可以让学生自己去批改，组成几个小组，然后将批改作文的标准写在黑板上，让学生进行小组批改，这样的做法不仅减轻了老师的负担，还使学生的写作能力能够更好的提升。除了评价和写作，更让老师头痛的就是改试卷，一般改完班上的试卷都要几天的时间，而这几天的时间学生早就把考试的内容忘记的一干二净，当老师批改完再来和学生讲效果就降低了很多很多，所以说头天考，第二天课堂上学生互相批改是最有效果的，这样的效果让学生从在意分数转移到在意每一个错误题的错误原因。

三、结语

小学语文课堂要有平等的观念，要尊重学生、表扬学生、倾听学生的想法，营造和谐的课堂氛围，让学生积极的参加语文活动。语文课堂上不能打击学生的自尊心，老师要抛弃老师就应该高高在上的观念，要與学生打成一片。

参考文献

[1] 牛丽萍.让兴趣走进小学语文教学课堂[J].都市家教（上半月），2014（12）.

[2] 丁维勇.小学语文中营造轻松课堂氛围之我见[J].读写算（教研版），2014（19）.

[3] 王海莲.如何营造良好的小学语文教学气氛[J].读写算（教育教学研究），2013（19）.endprint