王芳　王根

摘 要 专题教学是提升思想政治理论课教学的针对性和实效性的有效方法。本文以教材为依据，在梳理教学内容的基础上，精心设计教学主题，明确教学重点，紧跟时事热点，围绕“中国化的马克思主义”这一主题设置了理论专题、视频专题、阅读专题、讨论专题、辩论专题等不同类型的教学专题，拟构建“概论”课专题教学体系。

关键词 “概论”课 专题教学 教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.056

Abstract Subject teaching is an effective method to improve the pertinence and effectiveness of ideological and political course teaching. According to the teaching materials， and on the basis of teasing out the teaching content， this paper have well designed teaching topic， cleared teaching points， kept up with current affairs， and set up different types of teaching projects focusing on the theme of "Sinicized Marxism"， such as theoretical project， video project， reading project， discussion project， debate project. We are seeking to build a subject teaching system of "introduction" course.

Keywords "introduction" course； subject teaching； teaching design

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是普通高等院校学生必修的一门思想政治理论课，也是对大学生进行党的基本理论教育的一门重要课程。近年来，各个高校都在积极推动“概论”课教学改革，以提高教学的针对性和实效性，而专题教学是理论研究和实践探索的一个热点。“概论”课专题教学不是按照《概论》教材的章节体系和顺序来开展教学的传统授课模式，而是以教材为依托，对各章的重点内容进行重新梳理、编排，形成一个个既相互独立又彼此联系的教学专题，并依据专题开展教学的新型授课模式。本文在全面把握2015年修订版《概论》教材的基础上，围绕“中国化的马克思主义”这一主题梳理出各章的重要理论和知识，并根据教学实际需要，设计了一系列具有针对性、现实性和时代性的教学专题，尝试构建一个内容丰富、逻辑严谨、教学效果好的专题教学体系。

1 专题教学的意义

与传统的按照教材章节体系依序授课的教学模式相比，专题教学具有主题鲜明、针对性强、内容充实、重点突出的优势，能够较好地适应“概论”课教学改革的需要。

（1）专题教学能够有效缓解“概论”课内容多、课时少的问题，实现教材体系向教学体系的转化。专题教学以“中国化的马克思主义”为主题，在全面、系统地梳理教材内容的基础上，对其中的教学要点进行重新整合、概括和提炼，从而形成一个新的教学体系。新的教学体系既能突出教学的重点、难点，又能确保教学内容的丰富多样，既能合理利用有限课时，又能避免内容的重复交叉，相比较原有的教材体系更具问题导向性、内容丰富性和形式多样性。

（2）专题教学有利于激发学生的学习兴趣，提升“概论”课教学效果。对于“概论”课，学生普遍存在学习动力不足的问题。而专题教学既有理论讲授，又有讨论和辩论，还融入了相关的视频、文献资料，教学形式更富吸引力，教学内容更加充实。与此同时，专题教学主题鲜明集中，教学内容紧跟社会热点，贴近社会现实和学生实际，在一定程度上能够更好地调动学生的学习热情和积极性。此外，专题教学具有一定的学术性、政治性，更加适应大学生的学习需求。

（3）专题教学有利于提高教师的教学水平和科研能力，推动教师朝着更加专业化的方向发展。相比较传统教学模式，专题教学更加考验教师的理论功底和教学能力，尤其是青年教师。教师需要在全面吃透教材的基础上，将重要的理论知识用专题的形式串联起来，而专题设计的成功与否直接关系到教学效果的好坏，从而促使教师不断加强理论学习，夯实专业基础，凝练科研方向，促进成果转化，以确保专题教学的实施效果。

2 教学专题的设计

本文根据教学目标的要求和教学内容的特点，围绕“中国化的马克思主义”这一主题，精心设计了理论专题、视频专题、閱读专题、讨论专题、辩论专题等不同类型的教学专题，既遵循了教材的逻辑体系，又突出了教学的重点难点。其内容不仅涵盖了党的基本理论、基本路线、基本纲领以及各项方针政策等等，而且涉及了“四个全面”战略布局、经济发展新常态、社会主义核心价值观、“一带一路”、两岸发展动态、习近平外交新理念、习近平反腐思想等热点问题，确保教学内容的与时俱进。

专题一：课程导论。本专题重点讲述“概论”课的性质和地位；为什么要学习“概论”课；学习“概论”课应注意的几个问题。

专题二：马克思主义中国化概述。本专题重点讲述中国为什么选择马克思主义；马克思主义中国化的历史背景和条件；马克思主义中国化的提出及内涵；马克思主义中国化的主题和发展阶段；马克思主义中国化的重大意义。

专题三：毛泽东思想的科学体系。本专题重点讲述毛泽东思想科学体系的形成过程；毛泽东思想的独创性理论和活的灵魂。endprint

专题四：新民主主义革命和建设理论。本专题重点讲述新民主主义革命理论；新民主主义社会建设理论；新民主主义革命的胜利及基本经验。

专题五：新民主主义社会向社会主义社会过渡理论。本专题重点讲述过渡时期毛泽东思想的新发展；具有中国特点的社会主义改造的理论和实践；社会主义改造的经验教训和启示意义。

专题六：社会主义建设道路的最初探索。本专题重点讲述探索适合中国国情的社会主义建设道路的历史背景；初步探索取得的开创性成果；探索中的严重失误和经验教训。

专题七：正确评价毛泽东和毛泽东思想。组织学生观看大型文献记录电影《走近毛泽东》，指导学生阅读《关于建国以来党的若干历史问题的决议》以及习近平的《在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话》，就“如何评价毛泽东和毛泽东思想”进行小组讨论。

专题八：建设中国特色社会主义道路的探索。本专题重点讲述中国特色社会主义概念的提出及内涵；中国特色社会主义道路的形成；中国特色社会主义道路探索的理论成果。

专题九：社会主义的基本特征及其本质。本专题重点讲述马克思主义经典作家关于社会主义社会基本特征的思想；邓小平对社会主义社会基本特征和本质的新概括；社会主义本质理论的科学内涵和重要意义。

专题十：中国特色社会主义建设的总依据。本专题重点讲述马克思主义经典作家关于社会主义发展阶段的思想；邓小平关于社会主义初级阶段的思想；社会主义初级阶段的内涵和历史地位；社会主义初级阶段的主要矛盾和基本任务；社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。

专题十一：中国特色社会主义的发展战略。本专题重点讲述中国特色社会主义的发展理念；“三步走”发展战略的主要内容和历史意义；小康社会的提出及其发展历程；正确认识和理解中国梦。

专题十二：中国特色社会主义的发展动力。本专题重点讲述中国为什么要实行改革开放；如何全面深化改革；如何扩大对外开放。

专题十三：“将改革进行到底”。组织学生观看央视大型政论专题片《将改革进行到底》的第一集——《时代之问》，并就此谈谈心得体会。

专题十四：建设中国特色社会主义的总布局。本专题重点讲述“五位一体”总布局的形成过程；“五位一体”总布局的主要内容；“五位一体”总布局的现实意义。

专题十五：中国经济体制的演变与社会主义市场经济理论。组织学生就“计划经济与市场经济的优劣”进行辩证比较，引导学生正确评价我国在不同历史时期的经济体制，并深刻理解社会主义市场经济理论的基本内涵。

专题十六：民富国强与社会主义经济建设。本专题重点讲述坚持和完善社会主义基本经济制度；正确认识社会主义基本分配制度；加快完善社会主义市场经济体制；积极应对经济发展新常态。

专题十七：政治体制改革与社会主义民主政治建设。本专题重点講述坚马克思主义经典作家关于民主政治问题的基本理论；中国特色社会主义民主和法治建设；政治体制改革的重点和难点。

专题十八：坚定中国特色民主政治制度自信。组织学生围绕“中国为什么不能实行西方的民主制度”进行思考讨论，帮助学生正确理解中国民主政治制度的鲜明特色，坚定制度自信。

专题十九：文化体制改革与社会主义文化建设。本专题重点讲述建设中国特色社会主义文化强国；培育和践行社会主义核心价值观；深化文化体制改革。

专题二十：和谐社会与社会主义社会建设。本专题重点讲述中国特色社会主义社会建设理论的发展过程；建设社会主义和谐社会的总体思路；保障和改善民生的重要意义和主要内容；从社会管理走向社会治理。

专题二十一：美丽中国与社会主义生态文明建设。本专题重点讲述什么是生态文明；为什么要建设社会主义生态文明；如何建设社会主义生态文明。

专题二十二：实现祖国完全统一的科学构想与实践。本专题重点讲述为什么祖国未能完全统一；为什么要实现祖国完全统一；如何实现祖国完全统一。

专题二十三：“台湾问题，你怎么看”。梳理近期两岸发展最新动态，组织学生围绕台湾问题展开讨论，并给予正确的引导。

专题二十四：中国特色社会主义的国际战略和外交政策。本专题重点讲述对时代主题的科学判断；走和平发展道路与建设和谐世界；新时期的国际战略和外交方针。

专题二十五：“一带一路”战略与国际秩序重构。组织学生观看央视大型纪录片《一带一路》，并围绕“‘一带一路战略与国际秩序的关系”这一主题展开讨论。

专题二十六：建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力量。本专题重点讲述建设中国特色社会主义的根本目的——为了谁；建设中国特色社会主义的依靠力量——依靠谁。

专题二十七：中国共产党与马克思主义党建理论。本专题重点讲述中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；马克思主义经典作家关于政党建设的理论；党的建设是一项系统的伟大工程；全面从严治党是开创党的建设新局面的必由之路。

专题二十八：课程总结。在课程的最后对马克思主义中国化的两大理论成果进行简单梳理，引导学生正确认识二者之间的关系，并指导学生归纳总结马克思主义中国化的基本经验，包括始终坚持实事求是的思想路线、准确把握中国国情和时代特征、坚持和完善党的领导、坚持群众路线等等。

3 关于实施专题教学的几点思考

前面对“概论”课专题教学体系的框架和重点进行了初步设计，在实际教学中，还将进一步明确每一个（下转第137页）（上接第120页）专题的学时分配、教学目的与要求、教学重点与难点、教学方法与手段、参考资料、思考题等等。另外，实施专题教学还需注意以下几个问题：

（1）专题教学的设计与实施要以教学目标和教学大纲为依据，不能偏离教学目标和教学大纲的要求。教学目标是教学的出发点和归宿，决定课堂教学的方向，而教学大纲是指导教学的基本依据，具有科学性、完整性、系统性，二者对于教学工作的开展都具有十分重要的作用。“概论”课专题教学要在全面领会教学目标和教学大纲的要求的基础上，重新整合教学内容和设计教学专题，充分发挥教学目标和教学大纲的指导作用。endprint

（2）开展专题教学要以《概论》教材为依托，立足于教材但又高于教材。2008年9月颁布的《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出：“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学體系转化上下功夫。”因此，教学专题的设计不能脱离《概论》教材，在紧扣教材的前提下，根据教学需要和学生实际拓展教材内容，适当增加马克思主义经典著作和党的重要文献的学习，适时引入时事评论和社会热点问题，努力与当代中国现实、大学生日常生活结合起来，使其更具时代性、现实性、针对性。

（3）“概论”课程组应加强教学研究，力求构建一个系统的、完整的专题教学体系。专题教学对于教师而言，不仅是对教学科研能力的极大考验，而且需要花费大量的时间和精力，由教师个人单独完成并非易事。因此，课程组可以通过集体备课、教学研讨、交流碰撞等形式集体研究教学专题的主要内容，以及教学过程的组织与实施，充分发挥教学团队的力量。同时根据各个教师的知识背景和科研方向安排相应的专题研究任务，实现资源共享和优势互补。

€L躘基金项目] 本文系四川省教育厅2016年高校思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）“‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学设计与实践”（SZQ2016035）、成都医学院2017年度校级教育教学改革研究一般项目“小组参与式专题教学法在‘中国近代史纲要课程教学中的应用研究”（JG201721）的阶段性成果

参考文献

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