陈伟伟

摘 要：在小学数学教学中，讨论活动的开展，不仅可以活跃课堂，还可以提高学生的思维力，促使学生主动参与。从挖掘教材内容、设计讨论活动等方面，阐述低年级段小学数学中讨论活动的开展策略。

关键词：小学数学；低年级段；数学教学；讨论；主要策略

讨论教学法在小学数学课堂中使用，可以营建良好的教学氛围，启发学生思考，也促进了学生的情感交流，培养了主动探究的能力。

将讨论法运用于数学教学中，虽然优势很多，但如果不注意使用的效度，讨论教学也会不尽如人意，不仅发挥不了应有的作用，也影响课堂教学整体质量的提高。笔者认为，讨论教学在小学数学教学中可以从以下几方展开。

一、挖掘教材内容，设计讨论活动

教师应根据教材从抽象的教材中挖掘出知识点，将这个点作为讨论的重点，组织学生进行探究活动，培养学生探究学习能力。

如对于4+2=？的教学，多数教师忽略数学思维的环节，通过6的分合而让学生记住1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6等，而学生见到4+2就知道等于6，至于怎么等于6的，多数学生有口表达不出。而笔者针对这个实际，采用讨论法，让学生四人一组，展开充分的讨论，交流自己计算4+2=6的方法。这样，数学课堂不再是解决4+2=6的问题，而是通过讨论和交流，发展了学生的思维，增强师生、生生之间的互动。有的说“通过数数、数手指头算出来”，有的说“从4开始数，再数两个数，就是6”，有的说，“先数4个，再数2个，放在一起，再数一遍，也是6”。在孩子们畅所欲言之后，笔者提出新的问题：这些方法当中，你认为哪个更简单？……