王艳芳

【摘要】 随着计算机技术的飞速发展，其在实践教学中的应用范围业越来越广泛。多媒体教学在课堂教学中所占的比重不断加大，逐渐成为新课改背景下革新课堂教学内容、提高教学效率的重要手段。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。又可以称为计算机辅助教学。新课改对高中生物教学提出了更高的教学任务，要求变单一课堂为多元课堂，变应试教育为素质教育，帮助学生获得知识技能，更要优化学生的学习过程与方法，培养学生健全的情感态度与价值观念。多媒体以其丰富多变的表现形式、灵活生动的教学设计、多个角度的教学内容，受到了教育工作者的重视。本文整理分析了多媒体技术在高中生物教学中的运用理念和教学方略，力图为新课改的推进添砖加瓦。

【关键词】 多媒体技术 高中生物 教学方略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-190-01

1.多媒体教学的特点分析

多媒体技术与传统教学的整合，能够丰富课堂环节，在短时间内提供更多的教学素材，提高学生的学习兴趣。并且，多媒体有助于拉近教师与学生的距离、学生与学科的距离，通过多媒体的有效辅助手段，能够帮助学生理解抽象的理论知识，让学生更容易理解和解析学科内容，提高学生的学习积极性。传统课堂教学以板书为主要授课手段，不仅影响教师的身体健康，更影响课堂效率。教师需要花费大量时间进行板书，且单调的板书形式难以抓住学生的眼球。并且，板书是不可重复利用的，学生如跟不上教师的教学进度，也很难在后期复习中查漏补缺。多媒体能够弥补这一问题，既能够利用PPT课件节约板书时间，为学生预留更多思考空间。又能通过丰富的色彩、动态的内容，营造轻松有趣的教学氛围，降低学生对理论知识的排斥度，帮助学生自主学习与成长。

2.高中生物教学中运用多媒体技术的优势

多媒体能够让生物教学内容更加丰富。传统备课过程中教师搜集资料的途径有限，仅能通过教材和教辅构建教学内容，课堂教学环节设计难免单调。多媒体能够帮助教师搜集、检索到更多有效信息，并及时了解最新的课改讯息和生物学科发展讯息，大大提高了备课的实效性。并且，多媒体能够延展教学内容，将教材上的各个知识点发散、深入，丰富教学细节，帮助提升学生的学科素养。同时，多媒体有助于开拓教师的眼界，教师不受时间、空间的限制，能够结合时事热点、生活实际等丰富教学素材，实现教学资源的有效整合和教学结构的优化。传统教学手段是教师口述、学生笔记，期间师生交流不明显，难以拉近师生距离。多媒体能够通过多种教学手段，使用视频、动画、声音等多种手段代替原来的冰冷、枯燥的纯文字或口述知识输入，让学生化被动为主动，丰富学生对生物学科的认知。

3.多媒体技术在高中生物教学中的应用方略

3.1理论知识生活化，拓展教学内容的深度和广度

高中生物教学中的很多理论知识与学生的实际生活有一定距离，如必修一中“微观结构”和必修三中“生理结构”等章节，如果学生没有出色的空间想象能力，就很难在短时间内记住这些抽象和复杂的意象。传统教学中通过口述和挂图的教学方式，无法提高学生的学习兴趣，对学生想象力的启发有限，学生很难接受和理解。要在课堂教学中帮助学生快速消化这些知识点，就需要教师结合多媒体教学，将理论知识生活化，通过多种表现形式，循序渐进的帮助学生全面理解知识点。并且，多媒体教学还有与缩短学生的学习差异，尤其是基础较差的学生，更容易通过浅显易懂、生动形象的多媒体课件理解知识点的核心内容。

3.2个性化教学方式，引发学生主动思考

多媒体教学能够利用音频、视频、课件、图像、动画等形式吸引学生注意力，刺激学生的视觉、听觉等感官，帮助学生展开自主思考。新课改要求培养学生的学科核心素养和综合素养，并让学生在课堂学习中养成科学高效的自主学习和探究习惯。科技是第一生产力，书本知识则是精神文化的动力，科技与知识的结合必然是推动社会进程的新纪元。多媒体能够让高中生物教学方式更具个性，促进学生对生物学理念的认知，帮助学生成为与时俱进的社会人才，在激烈的市场竞争中具备主动学习和创新思考的能力。教师还可以利用多媒体为学生展示与课程内容关联的信息资源，设问让学生自由回答，或组队研讨，借助多媒体展开交流和讨论。让学生在小组中发挥自身的长处和优势，共同取得课题结论，再通过多媒体递交作业给教师。也可以利用多媒体展开知识竞赛，教师通过多媒体下载竞赛的问题资源，再让学生在限定的时间内在多媒体上展开问答，由多媒体评分。公平合理的竞赛方式更易引发学生的参与欲和好胜心，帮助学生在竞争与合作的学习氛围中感受学习的快乐，提高学习效率。

3.3营造良好的教学环境，促进学生知识点记忆

多媒体技术有助于构建良好的教学环境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中自由思考，促进学生知识点的记忆与深入探究。传统高中生物课堂教学多为教师一言堂，学生不具有质疑和提出见解的机会。多媒体能够拉近师生的距离，让学生敢于与教师沟通交流，在有限的课堂教学时间内尽可能的加快学生的学习进度。例如在课程开始时，首先将教材上的理论知识用多媒体课件的形式为学生输出，让学生构建一个基本的印象。然后通过视频、动画等生动有趣的案例导入，让学生理解理论知识的具象体现方式。也可以先设置一些問题，再为学生播放多媒体内容，让学生带着问题来展开学习活动。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王玉娟.浅谈多媒体技术与高中生物教学的整合[J].学周刊，2012.32（4）.

[2]胡晓悦.谈谈多媒体技术在高中生物教学中的优点[J].科技创新导报，2014.26（3）：32-36.

[3]曾庆红.传统教学与新兴多媒体教学利弊谈[J].吉林教育，2011.12（34）.

[4]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写，2012.26（7）：32-36.endprint