刘美娟

【摘要】 教学的目的是为了什么？——这是每一位教育者都思考过的问题。一直以来我们把教学的目的定位为人才的全面发展，但是在高考的压力下，我们重新把教学的目的定位为考上好的大学、完成高考指标。如果教学的目的仅仅是为了高考服务的话，就会导致教学只关注“率”，而忽视了“效”。在这一个定位的指导下，学生就成为了产品，教师就成为了加工厂。在这一个定位的指导下，“填鸭式”教学、题海战术、“满堂灌”等教学模式经久不衰。但是这些教学模式从短期看好像快速提高了成绩，但是从长期看，它抹杀了学生的积极性，并不是真正的“高效”。一般我们采用这样的公式计算教学效率的高低：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。从公式中，我们可以明显看到时间的管理和使用越充分，课堂效率就越高。那么教师提高课堂时间的有效性需要把握几个原则。

【关键词】 资源多样 评价多元 高效课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-051-01

坚持教学科学性与思想性的统一。传统课堂主要关注的是教师如何教的问题，也就是我们的教学需要达到一个什么样的程度，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等都有一套统一的标准，教师只要按照这个统一的标准去塑造学生就可以了。但是高效课堂更主要关注的是学生的全面发展，也就是我们的教育需要培养什么样的人的问题，要求教师考虑到教学的对象是谁、属于什么性质的教学、教学要达到的目标是什么；教学过程能够促成教学目标和教学途径的有效融合、搭建同伴互助的平台，集思广益、自觉实现课堂从形式到內容、从理念到实践的转型升级；课堂教材不应该是权威，更应该是教学资源，用教材生成教学资源，利用渗透的方法把教材的观点情境化或者案例化，传递给学生正确的价值引导、为人处事的道德倾向；学生能够通过记忆识别知识，知其然、知其所以然，继而上升为理性认识，承认事物之间的逻辑关系，理解内在系统和联系，能够进行知识间的转换、推断，形成分析、解决较综合问题的能力……通过多元化、多形式的评价模式和情景式、活动性等多样化的教学，促进个体的知识、技能和情感态度的实现。

在这一课程理念的指导下，教师需要从一开始就紧紧抓住学生的思维，给学生创设出“山重水复疑无路”的感觉；进而通过教师的一步一步引导，重新思考、几次反复后，突感“柳暗花明又一村”的豁然开朗。由于学生自身的局限性，教师需要利用自身的知识帮助学生解答问题和疑惑，寻找合适的机会，带领学生融入知识、发现问题、参与生活、解决问题；通过探究引导学生从“已知”探索“未知”，使那些“原本离我们很远的知识”能够一层一层舒展开来，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，有效实现教学中心由教师变为学生，促使学生在理解的基础上进一步“内化”为自我的动力与行动，这也是与高效课堂所提倡的“有效时间”理念是相一致的。

评价的客观性与多样性的结合。评价是教学环节重要的组成部分，评价标准是否科学合理直接影响到教师的积极性和学生成长的导向性。传统教学评价体系认为指导中学课堂教学的主导观念是以知识为核心的教育价值观。在这种教育价值观指导下，课堂教学评价其着眼点只是关注作为教学客体的知识而鲜于关注教学主体个人的发展，尤其是教师如何促进学生认知能力以外的其他发展。如只把认知目标作为教学的出发点和归宿，无可避免地导致课堂教学刻板化，导致了教师在课堂上只关注知识的有效传递，而不愿意多花时间考虑学生的人格、态度、情感、能力等其他方面发展。这违背了中学课堂教学评价的初衷：评价是为了促进学生的发展。《新课程标准》明确指出，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。因此我们不能再以“分数论英雄”，要坚持“评价客观性”、“多种评价方式”、“评价主体的多元化互动”的原则。

我们可以采取教师评价、学生互评、自我评价的方式，多方面多角度多主体关注学生的发展。教师可以建立学生发展档案，更多地从学生阶段发展过程中评价学生的个体成长历程，找出学生发展的闪光点，引导学生对自我发展作出反思和改进，同时教师还应该收集其他相关的资料，以此评价学生的学习和进步状况。因为教师不可能与学生在生活方面有更大的接触的，因此我们还可以采取学生互评的方式，因为同学之间可以看到一个人更多的细节，其评价也会更加全面。这种评价方式可以弥补教师评价不能面面俱到的缺点，又能够使学生得到更多来自于同伴的支持和鼓励，增强自我的信心，促进同学之间的相互学习相互影响。除了师生评价、生生评价，教师还要引导学生如何正确地认识和评价自己，正确处理好自己与他人、与集体的关系，学生的自我评价可以强化学生内部发展的动力，增强学生的责任意识。通过评价主体的多元化，使学生能够更加全面地认识自我，克服自己的缺点、发扬优点，这一方向与高效课堂的目标也是相一致的。

我来问道无余话，云在青天水在瓶。高效课堂通过高远的立意、巧妙的构思、瞬间的灵感、严谨的思维、多元的评价，在我们身边弥散开来，既芬芳了自己，又照亮了他人。那么，不管它是天上的云，还是瓶中的水，最终都会使我们的教育变得更加生动和美好。endprint