吴剑青

【摘要】 导学案的教学模式是课堂教学常用的模式，坚持“导”与“学”的有效结合，通过对目标的确定、思路的设计、练习的反思等标准化模式构建起导与学、知与行的统一，有效地提高学生学习的主体性，提高学习效率。

【关键词】 导学案 标准学习 导与学 对与不会 学与练

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-036-01

“导学案”教学模式是指以“学案”为基本教学媒介，以“教师指导学生学习”为根本特征，充分发挥学生学习主体作用，师生合作完成教育教学任务的一种教学模式。从这个定义可知，“导学案”需要正确的 “导”和主动的“学”，因此，导学案应该更专注于标准化教学：通过明确目标、设计思路、练习反思等构架起整体的学习模式。

1.构架导与学的桥梁

教师在编写教学案时，首先要确定本节课的具体目标。很多时候我们发现课标中的三维目标，对于学生的认知而言是较为模糊、不好操作，因此教师应该在导学案中重新定义三维目标，使目标具有针对性、科学性：对学习内容的知识结構进行详细分析，通过其所占的地位、整体知识框架结构、教学重难点、把握教材内容的深度和广度等综合制定适合本节知识点的课堂目标。教师最好能够把具体的目标展示在导学案中，让学生明确这节课完成的目标，这样学生具有明确的方向性。

比如在学习“政府依法行政”这一知识点时，导学案应该明确告诉学生学习的目标和需要达成的要求：（1）该知识点为高考高频考点，重点在于理解政府的依法行政的意义，难点在于如何做到依法行政；（2）学生需要识记依法行政的内容，明白科学民主决策在依法行政中的重要作用；（3）“简政放权”，进一步转变政府职能，为什么是依法行政的重要方向……对这一目标的不断具体化过程中，教学的方向也就越来越清晰了：在对政府依法行政的分析中培养学生理智地看待政府的行为，认可和赞同我国社会制度和意识形态，从而实现相信政府、理解政府、支持和监督政府的价值选择，并且培养学生对法律的认可、崇尚与遵从的法制意识

2.区别会与不会的展点

教师常用的方法是指导法、辅导法和引导法。学生常用的方法有自学法、合作法、展示法。具体使用哪一种方法还是得依据不同的知识内容、不同层次的学生而定。对于较为简单的知识概念和原理，教师一般采用指导法，指导法以解释为主，可以通过填空、预习自测等方式引导学生自学，明确告诉学生主题是说明、应该做什么、为什么以及如何做等等；对于重难点知识的理解、知识内容的拓展与深化，教师一般采用辅导法和引导法，侧重于通过观察学生的表现，及时反馈信息，采取开放的方式鼓励学生多参与；教师要尽量减少指令，多关注学生的想法，发现学生的思维误区，通过事例分析、质疑研究、互助合作引导学生树立正确的观点和思想。教的目的是教给学生方法、技巧，因此教师应该密切关注学生的动态，敏感于课堂的生成，并随时依据课堂调整原有的经验和计划，快速了解学生哪些知识错误率高、错误率集中在哪个问题上。对于大多数同学存在的共同性难题和不明确的地方，教师再进行进一步的讲解，引导学生发现自己的思维误区，探索解决问题的规律，提高学生的分析能力和解决能力。

比如在讲解“价格对消费的影响”这一知识点时，教师可以通过预习填空的方式让学生从整体上把握价格对消费的影响的几个表现；接着教师可以通过几个简单的事例快速让学生理解需求法则以及相关商品价格变化所带来的影响，但是关于这个知识点的实际运用，学生相对较难把握。这时，在导学案中，教师可以引入农产品价格变化对农民和消费者的影响以及国家在应对农产品价格变化时所采取的措施，引导学生通过小组合作等方式分析具体事例，层层深入探究价格弹性的实际运用。当然教师还可以引入均衡价格理论作进一步的启发，但是这个时候就需要教师作出详细的辅导和讲解，而不是仅仅靠学生的自我探究完成了。

3.重视学与练的交融

通过合适的练习，教师可以了解学生的问题所在，进而引导学生进行反思：为什么会错、错在哪、如何寻求新的方法……

比如，漫画“泡泡新城”启示人们想问题做事情

①看到经济效益与环境效益的斗争是有条件的

②要坚持量变与质变的统一，注重事物的量的积累

③要坚持联系的观点看问题，把握事物的本质联系

④要将发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来

A.①② B.②④ C.③④ D.①④

错选的每一个选项都意味着学生对这一知识理解不到位或者理解不够深入造成的，（①理解矛盾斗争性是无条件的；②城市的发展不能允许“泡泡”的形成，就不能是量的积累）。教师应该及时纠正，以防发生认识偏差，使学生更好把握学习和思考的规律和改善操作方法。这样既可以加强学生对知识的记忆、深化，也有利于检验学生对整节课知识的把握程度。

导学案的最大成功之处是在教师的牵引下，学生通过标准化的学习，一针一线地把知识编织成一张五彩缤纷的美丽华锦，承载着源源不断的思维之花，激发学习动力，探寻知识的奥秘。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何善亮·基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考[J]教育理论与实践2015.

[2]张良·论“导学案”的现实问题及可能对策[J].课程与教学 2016.endprint