蔡明

摘 要：中等职业学校计算机专业微课得到广泛应用，但在不断发展过程中尚没有建立科学评判微课程质量的评价指标体系，为提高作品质量，促进教学教研反思需要建立一个指标体系进行评定。

关键词：中职；计算机；微课程；评价指标

最近几年，微课的出现开创了新的教学模式，它结合教学难点、重点及教学过程中的问题深入分析，形成解决方法和方案，通过信息技术手段制作成5分钟左右的微课。在这个过程中，教师的信息素养、业务水平得到较大提升，也促进了教师专业发展。

一、微课的由来

微课最先是由美国人戴维·彭罗斯（David Penrose）提出，他认为：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”

在国内，胡铁生先生最早提出微课程的概念，他认为，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

本文所理解的微课是“由文字、音乐、画面等组成的可以自动播放的5分钟左右的小视频，只呈现，主题突出，一课一事，以小故事、小策略、小现象为主。”

二、微课的特点

（1）内容短小精炼。微课程在短时间内，针对具体的教学中最現实、最基础的问题，高度精炼内容，呈现其解决方式。

（2）深度解析细节。微课的关注点相对较集中、切口较小，内容不多相对专一，可以在短时间内引发学生的思考，有效实施启发式教育。……