谌利华

摘 要：没有人文教育和素质教育，单一的职业技能的训练不可能培养出“具有良好职业道德的高技能人才”，大学英语教学必须关注人文性与工具性的统一。本文拟从人文素质培养的角度探讨高职大学英语教学改革，在课堂内外培养和提高高职学生的人文素养，尤其是构建起更加优良的教学内容、模式和手段，从而适应当今中国社会对复合型应用型专业人才的需求，培养出全球一体化环境下具有多元文化视野的世界公民。

关键词：大学英语教学 人文素质教育 教学改革

一、引言

没有人文教育和素质教育，单一的职业技能的培养不可能培养出“具有良好职业道德的高技能人才（教育部，2004）”。高职学生人文素养缺失导致的诸多问题：拒绝传统、技术至上、心理偏差、智慧欠缺、道德低落、责任缺失等等。复旦大学英语学院院长陆谷孙教授曾说过：“过分刻板机械，只求与未来职业接口而往往偏离全面发展培养目标的题海战术和技能训练，已使一些学生思维萎缩，修养更遭到忽视。”教育应该培养学生生活及人文方面所依赖的知识、技能和态度。（2012，霍畅）

英语教学必须关注人文性与工具性的统一（2010，吴鼎民）。英语教育是大学教育的一部分，而当前的英语教育注重“教”学，忽视“育”人。如何通过英语课程学习，实施人文素质教育，培养和谐发展的高技能人才，让学生“成为一个和谐发展的人”，是本选题的意义所在。通过实施大学英语教学改革和建设，提高学生的人文素养，总结出可借鉴的经验，更好地为培养全面发展的高素质人才服务，是当前高职教育面临的重大问题之一。……