李继宏

摘 要：随着社会的进步和发展，教育成为人们关注的重要问题，人们对教学质量提出更高的要求。新课程改革的深入，小学数学课堂教学模式和教学理念发生改变。数学作为一门具有抽象性和逻辑性特点的学科，有利于学生形象思维向抽象思维的转变。小学阶段的学生是依靠形象感官来认识世界的，对本质性的概念难以理解。因此，在小学数学教学中，应当引导谢恒利用数学思维方式学习，构建情景教学，提高课堂教学有效性。文章结合小学数学教学，提出几点构建情景教学的策略。

关键词：小学数学；情景教学；构建策略

随着新课程改革的深入，课堂教学呈现多样化特点。情景教学作为一种有效的课堂教学方式，在课堂教学活动中普遍使用，有利于学生学习兴趣的激发，提高课堂教学的效率和质量。情景教学是将数学知识和情景内容有效结合，引起学生思想上的共鸣，引导学生运用原有的思维思考新的事物，培养学生的思考能力，加强知识内容的学习。在小学数学教学中，情景教学的方式有很多，教师应当结合学生实际和教学内容，灵活设置和应用情景教学。

一、结合学生实际生活，创设生活情景

对于小学阶段的学生来说，往往对于熟悉的事物比较喜欢，乐于去做。小学生的经历和阅读比较浅显，对于复杂的抽象的事物难以理解。随着新课程改革的深入，小学数学教材中出现不少生活化内容，如果不能够很好的结合教学实际情况，学生依然难以深入理解数学抽象知识。因此，小学数学教师应当根据课堂内容，优化课堂教学设计，将知识和生活有效结合，创设生活化教学情景，使得抽象的概念知识更加具体化和生活化。例如，西师大版小学数学一年级下册“认识人民币”的课堂教学中，教师可以这样设计生活化情景：小玲同学有一个小存钱罐，在平常将一些零钱存入到存钱罐内，我们看一看存钱罐里的钱吧。教师利用多媒体向学生展示一元的硬币和纸币、五角的硬币和纸币、一角的硬币和纸币，同时让学生观察五分、两分和一分的硬币。通过这样的方式，让学生认一认这些人民币。结合小学生存钱的生活化情景，让学生认识学生熟悉的小面额的人民币，贴近学生的生活，更加有利于学生的学习和理解。之后利用准备好的模拟人民币，让学生认识更多的人民币，了解人民币之间的换算。

二、结合课堂游戏活动，创设游戏情景

小学阶段的学生，身心有着其独有的年龄特点，游戏是其非常喜欢的活动，符合学生天性好玩的特点。因此，在课堂教学的过程中，教师应当深入思考数学教学内容，设置相应的游戏情景，开展游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。例如，西师大版小学数学二年级下册“有余数的除法”的教学中，教师可以组织学生开展“抱团合伙”的游戏。如数字10来说，教师可以让10个学生站出来，然后说出除数，例如3，任意3名学生需要很快的组合在一起，没有组成的学生被淘汰。根据这样的游戏活动方式，引导学生针对不同的数字开展游戏活动，如8、9的数字。通过这样的游戏活动，学生可以更深一层的理解余数的概念，锻炼学生的计算能力以及应变能力。这样的游戏活动具有非常强的针对性，其目的是让学生观察和体会“余下来”，由此理解教学内容中的“余数”。因此，在小学数学课堂教学中，根据课堂教学内容的特点，教师可以组织学生开展课堂游戏活动，设置具有针对性的游戏情景，提高课堂教学效率和质量。

三、结合课堂实践活动，创设实践教学情景

小学数学课堂教学中，需要不断参与课堂实践活动，加强学生思维能力的锻炼。因此，小学数学教师应当根据实际操作，设置课堂教学情景，将抽象的数学知识更加直观的展示给学生，通过学生的操作和体验，感受数学学习的乐趣，体会数学的魅力，提高课堂教学的有效性。例如，西师大版小学数学五年级上册“轴对称图形”的教学中，轴对称图形的概念、特点以及判断是课堂教学的重点和难点。在课堂教学的过程中，教师准备相应的剪刀、纸片等工具，让学生拿出一张纸，进行对折，之后剪出相应的图形，展开之后引导学生观察，说出自己的发现。通过这样的方式，让学生初步了解轴对称图形的特征，理解对称轴的概念。之后，教师向学生展示学习过的平面圖形，让学生通过折和剪的方式，判断哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生通过实践活动的开展，了解正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形以及圆等都是轴对称图形，并且标注出其对称轴。小学数学课堂教学中，通过课堂实践活动的开展，创设相应的实践教学情景，加深知识内容的学习和理解，构建高效数学课堂。

四、设置课堂疑问，设置问题教学情景

小学阶段的学生年龄比较小，思维能力和分析能力有待提高，面对复杂的数学问题往往难以有效的解决和处理，直观的数学知识则更容易接受和理解。因此，教师在课堂教学中，应当考虑学生的设计学习情况，提出问题引导学生质疑，创设相应的问题情景，开展情景教学。例如，西师大版小学数学六年级上册“可能性的大小”的教学中，通过课堂教学活动，让学生了解事件发生的可能性存在大小，并且能够利用可能性的知识解决实际问题。教师根据课堂教学的重点和难点，优化课堂教学内容，开展问题情景教学活动：有九个大小一样的小球，按照从1～9的顺序分别编号，现在根据下面的条件，选择相应的小球放入到盒子内。（1）往盒子里装四个小球，任意摸出一个小球，一定是双数。

（2）往盒子里装四个小球，任意摸出一个小球，可能是双数。

（3）往盒子内装四个小球，任意摸出一个小球，不可能是双数。

想要上述的条件成立，应当怎样选择小球放入盒子里？通过问题引导学生思考和探究。通过这样的问题情景，学生了解事件的确定性和不确定性特点，突破课堂教学的重点和难点。

五、结语

小学数学教学中，课堂作为知识传授和学习的主要阵地，高效课堂的构建，影响着教师教学质量和学生学习下过。因此，作为小学数学教师，应当根据课堂教学实际情况，采取有效的课堂教学方式，情景教学作为一种课堂教学方式，符合学生的学习特点，通过科学合理的设计教学情景，使得教学内容更加形象、直观，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1] 蔡国平.试析如何构建小学数学情景教学高效课堂[J].考试周刊，2017（37）：77.

[2] 李元英.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].赤子（下旬），2016（11）：206.