李青

【摘 要】低年级的写话教学可依托教材文本，从文字、图画、学生兴趣点等层面入手，选择创意读写点，将写话与说话训练紧密联系在一起，通过“说”进入文本深处，通过“写”触动学生心灵，引领学生探得文本的秘妙，享受阅读的快乐，从而发展自身的阅读力、想象力和思考力。

【关键词】阅读 读写点 说话训练 写话练习

在一次学校的教研活动上，针对低年级写作主题的教学研究，几位教师各显神通。面对那些看着有效的教学措施，笔者却陷入了反思：这样写对文本的理解有强化作用吗？学生的阅读力、思考力有提升吗？为什么教师说得兴致勃勃，学生却写得索然无味？

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学低年级学生要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生的写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

为此，笔者尝试借助文本选取“创意读写点”，在课堂阅读与学生思维之间搭上一道桥梁，让学生由此进入文本，并产生心灵触动，从而满足写话的诉求。

一、叩问文字，寻找“新鲜的”故事

语文教学应该在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语文素养。部编本教材的课文经过精心挑选，大都文质皆美，还运用了大量的插图，为学生的说写提供了丰富的资源。……