应婷华

摘 要：教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

关键词：初中数学；学习；兴趣；培养

“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。”在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

一、建立和谐的师生关系，激发学生的数学学习兴趣

初中生刚由小学进入初中，对周围的教师、同学、学习环境都很陌生。随着学习科目的增加、在校时间的增长，学生不得不改变以往的作息习惯和学习方式。在这个过渡阶段，就数学而言，如果教师不能给予学生足够的重视，不能投入情感，不能使学生切实地感受到教师的关怀，那么学生就会感到无所适从，学习意识仍会停留在小学阶段，直接影响初中数学课堂学习效率。其实，教师的情感投入也是学生的一种心理需要，教师与学生真诚地交流，不仅能与学生建立良好的师生关系，还能促使学生对教师产生较强的信任感和友好感，并让学生从教师那里感受到关怀，感受到鼓舞与激励，感受到教师对自己的期望，进而让学生能更好地接受教师所教的数学知识，把情感体验转化为努力学习和掌握数学知识的动力，提高学习效率。

二、创造民主的学习氛围，激发学生的学习热情

数学教学过程是教授与被教授过程，还是双向感情交流的过程。所以教学过程中，营造民主和谐的氛围能够有效的激发学生们的学习兴趣。同时，可以通过日常与学生们进行相关知识的交流，还可以在平日的教学过程中的对个别学生进行观察，调查分析部分学生成绩不好的原因，有针对性的帮助学生们进行改正，帮助学生们意识到教师本对于学生的关心，间接地使学生们提高自身对数学的重视程度。

三、恰当运用现代教学技术，渲染数学教学气氛

随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。

例如，在教學内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后，教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，再进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。

四、构建合理的激励评价机制，增强学生的学习信心

在实际教学中，教师要将学生的课堂表现和学习态度等信息及时反馈给学生，并对学生做出中肯的评价，使学生可以看到自己的不足之处和进步之处，端正学习态度，提高学习的主动性和积极性。老师应加强与学生之间的交流与沟通，深入了解学生的心理和学习状态，正确评价每一个学生。老师的评价应具有鼓励性，充分肯定学生的进步，评价不得侮辱学生的人格，应尊重学生，尤其是后进生，他们心理较脆弱，需要的是尊重和鼓励，而不是批评和谴责。因此，老师应根据学生学习能力的不同，建立不同的激励评价标准。对于优等生，鼓励他们朝着更高的水平发展，避免产生自负心理；对于中等生，应鼓励他们更上一层楼；对于后进生，要善于挖掘他们的闪光点，对他们取得的点滴进步及时进行表扬和鼓励，并对他们今后的努力方向给出建议，在指出他们的不足时要委婉，不得损伤其自尊心和积极性。

五、注重联系生活实际，展示数学的应用价值

数学与生活的联系是非常紧密的，在实际的教学过程中，初中数学教师除了要运用多种教学方式去吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性外，还可以通过将数学理论和实际生活中的例子相结合的方式去进行兴趣教学。初中阶段的学生对于自己生活周围的事物比较熟悉也比较感兴趣，数学教师对这种情况熟加运用，能够帮助学生更好地进行数学这门课程的学习，同时也能够提高数学教师自身的教学效率，从而提高学生的数学学习水平，帮助学生培养数学思维能力。初中数学教师进行兴趣教学，联系生活实际，有助于提高学生的学习积极性。

例如，教师在讲授轴对称这部分内容时，为了让学生能够更加生动具体的理解这一概念。初中数学教师可以将春节常贴的窗花拿出来给学生观赏，让学生判断它是否符合轴对称的概念。窗花这种日常生活中常见的事物，学生比较熟悉也常常见到，以这种事物在课堂上进行举例有助于帮助学生深化对于轴对称这一概念的理解，让学生了解轴对称图形的实质是“一个图形沿一条直线折叠，直线两旁能够互相重合”的图形。

总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。

参考文献：

[1]侯颖亮，韩利君.提高初中生数学学习兴趣的策略[J].西藏教育，2012（08）.

[2]马晓威.提高初中生数学学习兴趣的策略分析[J].数理化学习，2015（14）.

[3]戴新旺.初中数学兴趣教学法的研究与探索[J].新课程（上），2014（03）.endprint