黄艳丽

摘 要：随着我国教育的发展，初中语文学业水平考试越来越科学，注重学生的语文综合能力。在此背景之下，本论文中主要探讨九年级语文备考策略，主要从课本基础知识、阅读理解以及作文训练、练习四个方面为九年级学业水平考试提出几点具有建设性的意见，促进我国初中语文教学水平提高。

关键词：九年级语文；学业水平；备考；策略

早在20世纪90年代，许多国家开始了教育课程改革，推进了基础教育的不断发展。2004年我国初中学业水平考试应运而生，新的考试评价理念开始转变。初中九年级语文学业水平考试更加注重的是在语境中考查学生的语文知识，重视的是学生的综合能力。在2013年，我国教育部颁布的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出，以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量，其中学业发展水平重视基础知识和基本技能。从这可以看出，九年级语文学业水平考试备考意义重大，在备考的过程当中需要注重学生的基础知识培养以及综合能力的提高。在初中课程标准中，主要关注学生阅读、写作、口语交际、综合性学习、识字写字这五个方面。那么，九年级语文学业水平考试备考中应该仅仅围绕这几个部分进行备考。

一、以课本为主，打好基础

在备考的过程当中，以课本为主，才能使得学生该得的分数不会少得。以课本为主的复习策略主要是针对九年级语文学业水平考试中的古诗词默写、字音字形等内容，从学业水平考试的试卷组成来看，其中古诗词、名句、基本的字词等占据着很重要的部分。那么，针对汉字辨形等基础知识来说，老师应该将知识点贯穿在整个的复习当中，每天应该抽出几分钟的时间进行听写。听写内容主要是针对一些难点字、易错字，进行反复听写与纠错，这样能够让学生能够逐步积累掌握，做到准确无误。在备考的过程当中，让学生针对一些重点的指定课文进行背诵、听写以及文言文翻译。同时，由于文言文知识不仅仅需要学生背诵掌握，同时还需要一定的理解能力，针对于文言文部分，教师可以通过选取一些课外有代表性的文言文做迁移训练，提高学生的文言文的阅读与理解水平。

学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现对课本的更完整更深入的理解与感悟。

二、加强阅读训练，提高综合能力

阅读是九年级语文学业考试的重要内容，并且在语文考试试卷中占据着很大的比例。语文阅读考查的是学生整体语文理解能力，需要学生能够有语文欣赏与理解能力。首先，主题意识。任何一篇文章都是有着一定中心主题，比如该文章运用了什么样的手法、表达了什么思想、写了什么内容。主题意识培养要从课堂的课文教学中有意识培养学生，而在平时的阅读训练中同样需要问学生文章的中心思想以及采用的表現手法等。其次，审题意识。初中学业水平考试考查的不仅仅是学生的学习水平，同样也是考查学生的考试能力。第一步，学生在平时做题目的时候，要让学生首先对题目进行扫读，了解在该篇阅读当中主要的题型。第二步，圈出题目的问题，看看问题主要的内容，以及题目有多少个。第三步，返回到阅读课文中，查找出题的出处。最后，阅读训练的提高不仅仅可以通过做试卷，提高解题技巧。同时可以布置一些难度适中的课外读物，阅读能力的提高是通过平时的积累不断提升的，学生通过适量的课外读物，能够提高语文的综合能力。

三、进行作文指导，提升写作技巧

作文是九年级学业水平考试的重要考查内容，在最后的备考阶段，需要进行相关的作文训练，从整体上提高作文的写作技巧。首先，教师可以进行一星期一次的作文写作训练。作文是需要不断进行练习的，作文也是有着一定的技巧性的。在作文备考中应该重点做好记叙文的备考指导，要求学生能够正确审题，以及选材，并且能够综合运用多种表达方式。比如在作文训练中可以让学生找一些典型的人物以及事迹进行训练，平时还需要训练学生积累一定的写作素材。比如针对人物写作，有些特定的描写方法，这就需要学生能够熟练背诵，在考试的时候能够熟练运用。同时作文指导还包括作文书写规范方面，在平时的作文指导当中，要让学生保持卷面整洁、不随意涂改试卷。针对一些作文中的技巧，教师在平时应该反复提醒，比如开头、结尾的固定句子搭配、名言警句等。作文指导的诸多细节都是需要老师能够在备考中加以指导。

写作是一项综合性很强的语文实践活动，是语文的半壁江山，仅靠每学期8篇大作文，是难以提高学生作文成绩的。要加强学生的写作训练，如写小作文、周记（日记）、调查（访问）记等；调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；要加强指导，加强各类文体的写作指导，加强审题的指导，加强选材的指导，加强布局谋篇的指导，加强写作方法的指导，加强语言运用的指导，加强作文修改的指导；对各种文体进行适度训练，不要考什么文体就练什么文体，不考的不练，造成学生写作缺失，要以记叙文训练为主兼写其它文体；要增加学生的写作样式，如：缩写、扩写、续写、插写、改写，整篇练习、片段练习、仿句练习等；要走出“淡化文体”的误区。作文教学过程中不要被单一的文体要求，挤压了学生的思维的空间，给学生以自由选择文体的权利，更好地挖掘学生的写作潜力。

四、精练习，夯实复习内容

练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证复习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。时间对于初三学生尤其宝贵，教师要精选习题，保证习题的数量和质量，不搞无谓的重复。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思想。可以在训练新的知识点的同时，对旧知识、旧方法进行穿插式的回顾练习。复习中注意总结规律方法，举一反三，选题注意前挂后连，循环训练，循环强化，从而夯实复习内容，保证训练的效率。

参考文献：

[1]新课程高考命题研究课题组.新课程语文学科高考能力标准（含试题标准）[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]教育部考试中心.能力考试的研宂与实践[M].北京：中国人民大学出版社，1999.endprint