【摘要】通过3个教学案例的实践改进，提出以数学核心素养为导向的教学实践的3个观点：课堂教学是落实数学核心素养的主阵地，数学活动是渗透数学核心素养的主渠道，发展思维是指向数学核心素养的主目标.

【关键词】数学核心素养；课堂教学；数学活动；发展思维

当前谈教育，言必提核心素养.学生发展核心素养，成为现在教育界最火爆的“热词”，作为当代教师，我们需要关注与研究.如何在数学学科的教育教学中发展学生的数学核心素养是目前数学教学改革中亟待解决的关键问题.最近，笔者聆听了一些专家的报告，阅读了相关的文献，在教学中积极倡导指向数学核心素养的教学实践改进.现结合教学案例，谈谈自己的观点.

1课堂教学是落实数学核心素养的主阵地

数学核心素养是指具有数学基本特点的、适合人一辈子的发展需要和社会发展需要的人的思维结构和处理关键事务的品质，主要包含数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面[1].数学核心素養不是独立于知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，它是在数学学习的过程中逐渐形成的，它综合体现出对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累[2].

案例1苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册“27有理数的乘方”第2课时“科学记数法”的介绍.

原先教学情境创设：“先见闪电，后闻雷声”，那是因为光的传播速度大约是300000000米/秒，而在常温下，声音在空气中的传播速度大约为340米/秒，光的传播速度远远大于声音的传播速度.你听说过“天文数字”吗？……