陈文鑫

摘 要：长期以来，我国英语课堂教学的评价方式过于单一，通过考试分数对学生进行优良差的等级划分。然而，分数并不是评判学生好坏的唯一标准。美国学者说过“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。这一观点突出了评价的改进功能。因此，评价的功能应从全方位评价学生的学习。而形成性评价能夠在教学进行的过程中，及时的了解到阶段的教学成果以及学生学习的掌握程度和存在的问题等。我们可以从两大方面进行对课堂教学进行评价，即学生和老师。

关键词：形成性评价；英语教学；应用

长期以来，我国英语课堂教学的评价方式过于单一，通过考试分数对学生进行优良差的等级划分。然而，分数并不是评判学生好坏的唯一标准。美国学者说过“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。这一观点突出了评价的改进功能。因此，评价的功能应从全方位评价学生的学习。而形成性评价能够在教学进行的过程中，及时的了解到阶段的教学成果以及学生学习的掌握程度和存在的问题等。我们可以从两大方面进行对课堂教学进行评价，即学生和老师。

一、从评价学生的角度进行评价

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心“以教论教”。看一堂课的效果，就是从教师的角度出发，评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等，过于关注教师讲得好不好，忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，为其人生可持续发展奠基。……